張麗

摘要：新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，然而傳統(tǒng)教學(xué)的方式老套、內(nèi)容枯燥、路徑單一，不能適應(yīng)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求，因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新是一種必然的、必要的形勢(shì)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，更為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與創(chuàng)新提供了良好的條件。本文以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中融入的方法及作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

從小學(xué)生特點(diǎn)分析，其活潑好動(dòng)，聽(tīng)課難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，且思維能力較弱。從數(shù)學(xué)特點(diǎn)分析，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、瑣碎、枯燥。從傳統(tǒng)教學(xué)模式分析，缺乏師生互動(dòng)、呈現(xiàn)知識(shí)的方式單一、教學(xué)資源有限。以上因素導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及效果難以提升，對(duì)此，可融入信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)之微課的應(yīng)用

微課是以視頻的方式進(jìn)行知識(shí)講解的一種信息技術(shù)形式，其特點(diǎn)是內(nèi)容短而精、傳輸及保存方便，且微課視頻中可以融合音樂(lè)、圖片、文本、音頻等多種元素。微課可以應(yīng)用于課前、課中、課后各個(gè)階段，能夠靈活掌握。應(yīng)用于課前，主要是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，很多教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己看課本，并未予以科學(xué)的指導(dǎo)，這樣的預(yù)習(xí)比較形式化，難以有良好的效果，但是若依靠教師指導(dǎo)，又難以滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求。應(yīng)用微課就可以解決，以《克、千克、噸》為例，教師將克、千克及噸的概念以及在生活中的應(yīng)用舉例等內(nèi)容制作成微課，并在微課中提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考、尋找答案。每位學(xué)生觀看微課預(yù)習(xí)，可以根據(jù)自己理解的程度對(duì)微課的播放的進(jìn)度進(jìn)行控制，比如暫?；蛘叻磸?fù)觀看等，并在微課中所提問(wèn)題的引導(dǎo)下展開(kāi)自主探究，一方面明確了本章內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)，一方面提升了預(yù)習(xí)效果。應(yīng)用于課中，主要是配合教師幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問(wèn)題，教師在課堂上、在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、針對(duì)合適的內(nèi)容，可以應(yīng)用制作好的微課進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，相比教師口頭講解，微課的思路更清晰、知識(shí)內(nèi)容更連貫、效率也更高。同時(shí)，小學(xué)生在利用微課預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難以理解和無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以將其作為重難點(diǎn)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行講解。另外，微課能夠給予小學(xué)生美好的視聽(tīng)感受，可以吸引其注意力，以提升學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用于課后，主要是通過(guò)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)體系、強(qiáng)化知識(shí)掌握等。

二、信息技術(shù)之情景的創(chuàng)設(shè)

情景是將數(shù)學(xué)知識(shí)融入與之相適的環(huán)境中從而體現(xiàn)出知識(shí)本質(zhì)、知識(shí)應(yīng)用的一種方法，借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景有很多優(yōu)勢(shì)，首先是信息技術(shù)的形式多樣，有多媒體、交互式電子白板、幻燈片等多種工具可以選擇應(yīng)用，其次是信息技術(shù)的功能強(qiáng)大，支持視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等設(shè)計(jì)與展示。因此，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境可以發(fā)揮很多作用。比如，《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》中，“7+5=？”一題，教師可以用多媒體制作動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)兩堆蘋(píng)果，一堆的數(shù)量是7個(gè)，另一堆的數(shù)量是5個(gè)，然后將兩堆蘋(píng)果合成一堆，讓學(xué)生想一想一共是多少個(gè)。此外，還可以用動(dòng)畫(huà)將5個(gè)蘋(píng)果分成兩堆，一堆是3個(gè)，一堆是2個(gè)，此時(shí)有了三堆蘋(píng)果，將3個(gè)一堆的蘋(píng)果與7個(gè)一堆的蘋(píng)果合成一堆，就是10個(gè)，還有一堆是2個(gè)，共12個(gè)。用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)體現(xiàn)算式內(nèi)容并顯示計(jì)算過(guò)程，增添了很多趣味，可以激發(fā)學(xué)生興趣，使其以良好狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。再如，《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱(chēng)》涉及到立體空間，較為抽象，對(duì)于想象力與思維能力不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，教師就可以用信息技術(shù)來(lái)制作空間幾何圖形，并展示圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，更形象、直觀的體現(xiàn)圖形的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幫助小學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)涵。另外，《24時(shí)計(jì)時(shí)法》中，教師可以用多媒體展示幾種生活情景，比如新聞聯(lián)播開(kāi)始播出、早上第一堂課開(kāi)始、中午放學(xué)等等，讓小學(xué)生根據(jù)情景用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)描述具體的時(shí)間，將生活情景與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，深化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用體驗(yàn)。

三、信息技術(shù)之平臺(tái)的利用

其一，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容往往局限于有限的教材中，不利于小學(xué)生思路及知識(shí)的拓展，而以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的資源體系龐大，比如互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)秀的課件及相關(guān)教學(xué)素材，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。同時(shí)，可以鼓勵(lì)小學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的一些名師指導(dǎo)或者作業(yè)幫等程序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以減輕教師輔導(dǎo)的壓力，還可以提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其二，在疫情等特殊時(shí)期，教師可以將課堂從線(xiàn)下轉(zhuǎn)移到線(xiàn)上，通過(guò)微信、QQ等軟件進(jìn)行視頻教學(xué)、作業(yè)布置、師生互動(dòng)等，保障教學(xué)進(jìn)度。在日常教學(xué)中，可以線(xiàn)上、線(xiàn)下有效結(jié)合開(kāi)展教學(xué)，以適應(yīng)各種環(huán)境。其三，學(xué)校還可以利用信息技術(shù)建立內(nèi)部平臺(tái)，在平臺(tái)上分享學(xué)習(xí)資料、優(yōu)秀教學(xué)視頻、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)娜谌搿?yīng)用信息技術(shù)，能夠啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，精彩呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解、掌握及靈活應(yīng)用，同時(shí)能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展數(shù)學(xué)教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，促進(jìn)師生互動(dòng)，以構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

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