向?qū)W平

摘要：小學(xué)班主任要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃與目標(biāo)，同時還應(yīng)當(dāng)建立完善的交流溝通機制，加強與學(xué)生家長之間的溝通交流，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班主任;管理工作;小學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

班主任的責(zé)任重大，且工作任務(wù)也十分繁重，管理工作內(nèi)容與范圍也極其廣泛。因此，班主任在實際工作中會面臨諸多問題與困難。首先，需要督促小學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。其次，還需要培養(yǎng)學(xué)生的特長和興趣愛好，這就需要班主任在教學(xué)管理工作中，密切關(guān)注每個學(xué)生的特點及差異性，并通過正確的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，鼓勵學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新能力。再者，班主任還需要負責(zé)學(xué)生的思想工作，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其對學(xué)生的思想也有著很大的影響。所以，班主任必須要以身作則，做好表率作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，并在日常教學(xué)過程中，適當(dāng)滲透德育教育，注重學(xué)生道德素養(yǎng)與學(xué)科文化知識的培養(yǎng)與提升。班主任應(yīng)具備良好的溝通交流能力以及道德修養(yǎng)，對學(xué)生也會耳濡目染，有利于促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，班集體建設(shè)也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，必須要引起高度重視。為了保障教學(xué)活動高效有序的開展，學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，班主任就必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新班級管理方法，從而不斷提升班級管理水平。也能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確的人生觀與價值觀，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，班主任管理工作的創(chuàng)新與實踐，對小學(xué)班級管理工作的開展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)班主任班級管理工作中存在的問題

應(yīng)試教育環(huán)境下，小學(xué)班主任在實際管理工作中，也受到傳統(tǒng)教育模式的影響較深，由于班級管理工作內(nèi)容多，且比較復(fù)雜，大多數(shù)情況下也只是加強學(xué)生紀律管理，但是卻忽視了學(xué)生心理與情感方面的關(guān)愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理問題長期存在，且得不到良好的指導(dǎo)和解決，班級學(xué)習(xí)作風(fēng)也長期無法改變，很難得到有效提升。其次，長期以來，學(xué)生與家長都認為教育是學(xué)校和老師的事情，過度的依賴學(xué)校，部分家長也只是在經(jīng)濟層面給予學(xué)生支持，但是卻忽視了學(xué)生的精神需求和心理問題，這是目前普遍存在的問題。班主任在開展班級管理工作過程中，應(yīng)當(dāng)密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時和家長溝通，并及時采取相應(yīng)的措施予以解決，幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐策略

（一）全面滲透“愛”的思想，推進管理工作穩(wěn)步開展

小學(xué)班主任肩負著重要的責(zé)任，管理內(nèi)容也非常多。所以，在小學(xué)班級管理工作中，一定要以提升管理水平與整體質(zhì)量為目標(biāo)。首先，教師一定要認識到自己的責(zé)任和義務(wù)，并端正態(tài)度，樹立育人精神，只有教師以身作則，甘心為學(xué)生付出一切，事無巨細、親力親為，才能夠不斷提升教學(xué)效果，保障教學(xué)工作的有序開展。班主任要不怕辛苦、不怕累，將“愛”的思想全面滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生和家長之間加強溝通交流，并妥善處理各種存在的問題，建立良好的師生關(guān)系，為班級管理工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。同時還應(yīng)當(dāng)加強思想管理工作，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，并逐漸成為集體中的一員，讓同學(xué)之間相互成為好朋友，努力成為一名德才兼?zhèn)涞暮美蠋?。班主任管理工作開展過程中，還應(yīng)當(dāng)通過正確的方法，對學(xué)生加強引導(dǎo)，密切關(guān)注學(xué)生的實際情況，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題進行總結(jié)與分析，從而更好地解決問題。

（二）鼓勵師生之間形成良好的互動氛圍

班主任的職責(zé)以及崗位都是比較特殊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及各種事情都需要班主任管理和操心，班主任甚至就像是親人，可見班主任對學(xué)生的影響是非常大的。所以，班主任在日常管理工作中也會面臨著各種問題與挑戰(zhàn)，而這個時候，溝通便顯得非常關(guān)鍵。為了改善當(dāng)前班級管理過程中，溝通方面的問題，班主任就必須要積極改進管理方法，提升溝通技巧，多和學(xué)生溝通，多組織班集體活動，并鼓勵學(xué)生積極參與到活動當(dāng)中，這樣也能夠更好地開展管理工作，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣愛好。班主任與學(xué)生之間的互動溝通是非常重要的，只有師生之間形成良好的互動交流，才能夠建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片，以同理心去指導(dǎo)學(xué)生，并適當(dāng)進行心理干預(yù)。班主任應(yīng)當(dāng)以平等的姿態(tài)參與到日常管理教學(xué)工作當(dāng)中，并且尊重學(xué)生的個性化差異，有針對性開展教學(xué)，多給予學(xué)生關(guān)懷和理解，與學(xué)生之間形成良好的互動交流。班主任如果不改變溝通交流方式，是很難和學(xué)生融入在一起的。所以，積極改變傳統(tǒng)管理與溝通方式，不斷提升溝通技巧，平等對待每一位學(xué)生是非常重要的。如，教師在教學(xué)過程中，可通過問答的方式進行溝通，這樣也能夠讓學(xué)生說出自己內(nèi)心真實的想法，以及在學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑和問題，這樣也有助于教師針對學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的管理方案和目標(biāo)，有助于更好地開展日常班級管理工作。

（三）班主任應(yīng)當(dāng)和家長之間進行溝通交流

班主任應(yīng)當(dāng)和家長之間進行良好的互動交流，雙方配合，才能夠更好地管理孩子，提升教育效果。班主任和家長之間進行溝通時，也能夠及時反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)，包括學(xué)生可能存在的心理問題，家長也能夠及時全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視孩子的學(xué)習(xí)，一旦存在問題，也能夠得到及時解決。許多家長平時忙于工作，很多時候很少有時間管理孩子，這樣便會不了解孩子的心理狀況和學(xué)習(xí)情況。所以，班主任應(yīng)當(dāng)多和家長之間進行良好的互動交流，對孩子的在校情況有更多深入的了解，從而保障教育教學(xué)工作穩(wěn)步有序開展。

結(jié)束語

小學(xué)生年齡比較小，仍處于特殊發(fā)育階段，班主任應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生進行溝通、互動交流，并引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與到班級活動當(dāng)中，同時還應(yīng)當(dāng)不斷加大思想道德培養(yǎng)力度，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。班主任要善于處理和學(xué)生之間的關(guān)系，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)管理手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升教學(xué)管理效果，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]唐春英.淺談如何在小學(xué)班級管理過程中促進學(xué)生全面發(fā)展[J].安徽教育科研，2020（10）：112-113.

[2]桂仁江.探究新時期小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐策略[J].國際教育論壇，2020，2（5）：182.