莊好靜

摘要：任何一個(gè)學(xué)科的知識都和我們的日常生活息息相關(guān)，即使是數(shù)學(xué)學(xué)科也是離不開日常生活的。為了能讓小學(xué)生在生活中很好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，那么小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教師的重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合不同學(xué)生對知識的理解和接受程度進(jìn)行因材施教，將生活化教學(xué)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)一些更加適合小學(xué)生的教學(xué)方案，有效的培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，更好的鍛煉小學(xué)生學(xué)以致用的能力;同時(shí)在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷調(diào)整教學(xué)策略，鼓勵小學(xué)生積極參加有助于提升數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的活動，通過不斷的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要清楚的知道生活化教學(xué)在我們?nèi)粘?shù)學(xué)教學(xué)中所起到的積極作用，生活化教學(xué)的質(zhì)量越高，對我們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)就越容易。為了能給小學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，掌握更多的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師就要付出更多的心血和努力，將更多的精力投入到數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)上。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活教學(xué)實(shí)踐之前，要對中學(xué)生的整體情況做一次深入的調(diào)查和了解，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，尊重中學(xué)生之間的差異，進(jìn)行合理的、有針對性的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)生活情境

學(xué)生的很多情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)靈感都是來自于日常生活，所以作為教師，要充分了解學(xué)生的天性，讓生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)教育有效融合，在教學(xué)中發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。如果教師想要進(jìn)一步創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，就要將數(shù)學(xué)的教學(xué)過程生活化，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中在充分體現(xiàn)生活性，把課堂教學(xué)活動，看作平時(shí)的生活活動。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識具有一定的基礎(chǔ)性，在最開始的時(shí)候內(nèi)容還是相對比較容易接受的，而且在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上涵蓋的知識點(diǎn)也不是很多，主要是以了解為主，也摻雜了一定的趣味因素，因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，要盡最大可能將材料中能夠體現(xiàn)出來的內(nèi)容有效的融入到情景教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠真聽、真看、真感受。例如在進(jìn)行角的度量一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生和同桌之間組成合作組，共同研究不同物體的角度的測量方法，與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)微課的編輯時(shí)，要更多的收集一些教學(xué)資料，使微課所展示的內(nèi)容更加完整，讓學(xué)生可以在形象具體的學(xué)習(xí)的空間中獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、發(fā)掘教材中的生活素材

小學(xué)數(shù)學(xué)課程有著極強(qiáng)的基礎(chǔ)性，而且其中所包含的教育素材也是多方面的。作為教師一定要具備較強(qiáng)的洞察力和對知識的辨別能力，挖掘課程中具有生活化性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，在對這部分內(nèi)容的教授過程中，要有效提升學(xué)生的思維高度。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師和結(jié)合一些我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，如我國的農(nóng)業(yè)耕地面積是世界總面積的6%左右，雖然占的實(shí)際比重較小，但是也供給著世界上25%的人口，可以說取得了不小的成就;再如學(xué)習(xí)平行線的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，找出生活中哪里會出現(xiàn)平行線，同學(xué)最先想到的應(yīng)該是斑馬線，因?yàn)槊刻焐蠈W(xué)的路上都可以看到，所以更能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣也能更快的讓學(xué)生記住這個(gè)知識點(diǎn)。

三、與日常生活緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)的相關(guān)知識在學(xué)生的日常生活中常有體現(xiàn)，與學(xué)生的實(shí)際生活是密不可分的。在教學(xué)中，通過教學(xué)中的一些抽象化內(nèi)容，以及學(xué)生對這些內(nèi)容的深入解讀，最后將這些數(shù)學(xué)知識有效的運(yùn)用到解決生活的實(shí)際問題中。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們更樂于參加一些能帶來樂趣的教學(xué)活動，喜歡探索和發(fā)掘身邊一些未知的事物。但是小學(xué)階段的知識儲備還是有很大局限性的，學(xué)生的知識掌握量有限，導(dǎo)致在生活和學(xué)習(xí)中遇到自己無法解決的問題時(shí)，會表現(xiàn)的很迷茫、局促，逐漸的失去探索的熱情，不在將注意力集中在這件事情上。針對這種情況，教師就要積極改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生要多向教師和家長進(jìn)行求助，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生與家長和教師之間的感情，還能培養(yǎng)學(xué)生善于思考，敢于溝通的能力。如在學(xué)習(xí)到乘法運(yùn)算的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以扮成賣蘋果的營業(yè)員以及買蘋果的顧客，如果蘋果是5元每斤，那么通過不同的顧客購買不同斤數(shù)的蘋果，讓學(xué)生能夠?qū)Τ朔ǖ母拍钸M(jìn)行深入的理解，增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶。

四、開展數(shù)學(xué)模擬生活活動

對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展，在形式上不能過于單一，要具備一定的多樣性和趣味性，這也能夠和現(xiàn)階段小學(xué)生愛玩、愛熱鬧的特點(diǎn)產(chǎn)生完美的契合。在以往的教學(xué)中，教師會占用大部分的上課時(shí)間，對知識進(jìn)行多遍的講解，整個(gè)過程缺乏與學(xué)生的互動，課堂氣氛也非常沉悶，使得學(xué)生完全提不起學(xué)習(xí)的興趣，教師也就很難達(dá)成預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的成績也無法從真正意義上得到提升，這對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也造成了很大的阻礙。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新中，最關(guān)鍵是要從教學(xué)活動的設(shè)計(jì)方面開始著手。例如在學(xué)習(xí)方向與位置時(shí)，教師就可以利用情境模擬來有效完成本節(jié)課知識的教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行“尋寶”的游戲，派出學(xué)生代表將一支筆或者一個(gè)筆記本，藏在班級范圍內(nèi)的任意一個(gè)位置，在讓其他同學(xué)去尋找，如果實(shí)在找不到的情況下，就需要藏寶的學(xué)生給出提示，如在教室的東北角或者是課桌的第幾排第幾列等，通過這樣的方位描述，學(xué)生就能更快的完成尋寶任務(wù)，而且還能更準(zhǔn)確的掌握位置和方向的概念。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不是某一種單一的教學(xué)模式，而是多元化的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的同時(shí)，要更加重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，通過場景的創(chuàng)設(shè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的特點(diǎn)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)數(shù)學(xué)教師也能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 許衛(wèi)兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透模型思想的思 [J].課程.教材.教法，2017（01）：13.

[2]馬會平.源于生活高于生活-小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問題簡析[J].出國與就業(yè)版），201716）：86.