淺析信息化教學(xué)在高職會(huì)計(jì)課程中的運(yùn)用

朱慧敏

摘要：信息化時(shí)代的迅速到來，使其在各行各業(yè)的運(yùn)用越來越廣泛和深入。傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域在時(shí)代背景之下，已無法滿足師生的教與學(xué)要求，需要結(jié)合技術(shù)的革新與拓展，使教師在教學(xué)上更得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的效果。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。最終達(dá)到課堂質(zhì)量提升的顯著效果。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì);信息化;初級(jí)會(huì)計(jì)師;考證

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 信息化教學(xué)手段引入課堂的必要性

人類文明進(jìn)入到21世紀(jì)的第三個(gè)十年之際，科技的迅猛發(fā)展使得各行各業(yè)的發(fā)展都有了日新月異的變化。人們不再局限于傳統(tǒng)的方法去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，將信息技術(shù)融入就成為了至關(guān)重要的一環(huán)。在高職院校中，各種教育活動(dòng)如何與變動(dòng)著的科技文明完美融合，成為了教育工作者需要思考的一個(gè)問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，大多是老師依據(jù)課本知識(shí)和自身已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。課堂上，教師事倍功半、學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果堪憂。將信息化教學(xué)手段引入課堂，作為教師教學(xué)的有效支撐，教與學(xué)的氛圍將會(huì)更加凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升教學(xué)的質(zhì)量。這對(duì)學(xué)生增強(qiáng)其知識(shí)的應(yīng)用能力有很大的促進(jìn)作用[1]。

2 傳統(tǒng)課堂中存在的教學(xué)問題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的低迷

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確不堅(jiān)定。以初級(jí)會(huì)計(jì)師考證為例，高職院校側(cè)重技能的培養(yǎng)，但是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，初級(jí)會(huì)計(jì)師是其在學(xué)習(xí)期間有資格參加并且通過率相對(duì)較高的一類資格證書，同時(shí)也為用人單位認(rèn)可，含金量非常高。從會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消之后，初級(jí)證書就成為學(xué)生的最佳選擇，也是進(jìn)入財(cái)會(huì)行業(yè)的敲門磚。本課程是初級(jí)會(huì)計(jì)師考證輔導(dǎo)課，作為財(cái)會(huì)專業(yè)核心必修課開設(shè)，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生考證熱情嚴(yán)重不足，在課堂上無法集中注意力。高職院校的學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。在課堂中，時(shí)常有學(xué)生打游戲、看小說、微信聊天、逛淘寶等現(xiàn)象?！暗皖^族”的存在使得課堂氛圍非常差，教師在課堂中，無法分身兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)熱情大受打擊，部分聽課學(xué)生也受其影響，最終聽課效率大幅下降，課堂質(zhì)量存在嚴(yán)重缺陷。同時(shí)，學(xué)生手機(jī)若是被收，短時(shí)間內(nèi)治標(biāo)不治本，學(xué)生依舊對(duì)學(xué)習(xí)非常冷淡，嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生與教師之間的沖突，影響課堂正常秩序。

2.2 信息化資源的缺乏和教師運(yùn)用的不足

在信息化教學(xué)的要求之下，課堂執(zhí)行存在問題。首先，信息化資源的匱乏。教師根據(jù)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和整理，通常局限于教材本身。在這一點(diǎn)上，各大網(wǎng)校在職業(yè)教育培訓(xùn)的發(fā)展上已規(guī)?；?，涵蓋內(nèi)容非常豐富。比如，有各類題庫(kù)和知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納以及?？嫉仍O(shè)計(jì)。其次，教師運(yùn)用軟件不得當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量受到影響。例如，教師太過于依賴手機(jī)的運(yùn)用，導(dǎo)致對(duì)課堂管理缺乏人為干預(yù)，學(xué)生在課堂上容易分心。教師對(duì)選取的信息化資源不加挑選，不符合學(xué)生學(xué)情，內(nèi)容枯燥，適得其反。學(xué)生反映題庫(kù)存在錯(cuò)題，解析不明確但是教師也不加以解釋，沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)進(jìn)行反饋，做題反而浪費(fèi)時(shí)間精力，學(xué)生也并未明確得知自己的問題所在，未取得較好的效果。

3 信息化教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策—以初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考證為例

3.1 增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

首先，課程設(shè)置應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。在課時(shí)上，考證輔導(dǎo)課在每年五月份初級(jí)會(huì)計(jì)師考試前截止，只有為期兩個(gè)月左右的時(shí)間，應(yīng)將現(xiàn)有周課時(shí)數(shù)進(jìn)行增加。在課程性質(zhì)上，可以將專業(yè)必修調(diào)整為專業(yè)選修，帶動(dòng)選修學(xué)生考證的氛圍感，也可起到一定篩選作用。在選修人數(shù)上，盡可能實(shí)行小班化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握層次有一定區(qū)分，更適應(yīng)因材施教。其次，可以設(shè)置手機(jī)袋點(diǎn)名方式，在教室內(nèi)放置手機(jī)袋，在不需使用手機(jī)的時(shí)候可以放置其中，也可起到點(diǎn)名的效果。

3.2 整合信息化資源、提升教師運(yùn)用水平

教師的授課內(nèi)容不應(yīng)局限于教材本身，應(yīng)博采眾長(zhǎng)，充分運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)洽談基礎(chǔ)之上，挑選其適用于學(xué)生和課堂本身的資源。教師也在學(xué)生使用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行課堂練習(xí)之時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，做到知識(shí)點(diǎn)的最快理解和運(yùn)用。同時(shí)，應(yīng)對(duì)一些題庫(kù)和模考卷做再次的整理和分析。從中挑選出重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行精華的提取，督促學(xué)生做好錯(cuò)題整理和知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。比如在第七章《管理會(huì)計(jì)概述》的教學(xué)中，第三節(jié)“產(chǎn)品成本的歸集和分配”是重點(diǎn)內(nèi)容。這一節(jié)里面，教師應(yīng)對(duì)精華部分，如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、約當(dāng)產(chǎn)量比例法的計(jì)算格外注意。多挑選相關(guān)題目以及不同題型，結(jié)合前面章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合出題，并在模擬卷中進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的分析，做到前后銜接、重點(diǎn)突出。

4 結(jié)束語(yǔ)

要提升考證通過率，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行加工。尤其是把握好傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代模式的平衡點(diǎn)，既要充分運(yùn)用信息化資源和技術(shù)，也要重視傳統(tǒng)教學(xué)模式中教材的作用。既要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，也要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)，不能讓課堂失去平衡，被技術(shù)所控制。教師應(yīng)充分發(fā)揮能動(dòng)性，對(duì)課堂進(jìn)行全面的引導(dǎo)和控制，讓學(xué)生有序進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

參考文獻(xiàn)

[1]丁慧瓊，陳芳.微課等現(xiàn)代教學(xué)手段在高職“跨境電商會(huì)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職教論壇 ，2016（14）：71-74.

[2]陸培中，朱靜毅：《“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下高職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)信息化實(shí)踐研究》，《山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第2期。

[3]余夏：《“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下會(huì)計(jì)信息化教學(xué)研究》，《教育教學(xué)論壇》2017年第19期，第269-270頁(yè)。