侯彥萌?高陽

摘要：小學(xué)英語教育的目標之一是培養(yǎng)英語閱讀能力。“英語課程標準”明確規(guī)定了小學(xué)英語閱讀的要求，即要能夠以圖片的形式閱讀短文，并根據(jù)閱讀習(xí)慣組織閱讀小組。小學(xué)英語作為新課程背景下改革的重要基礎(chǔ)學(xué)科，目前中小學(xué)的英語閱讀教學(xué)存在很多問題。一是學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題，二是教師教學(xué)問題。教師要重視英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

小學(xué)英語閱讀教學(xué)既是英語教學(xué)的目標，又是提高學(xué)生綜合運用能力的重要途徑。開展有效的閱讀活動，不僅能獲取基礎(chǔ)信息，提高英語感知能力，還能豐富語言知識，擴大詞匯量，培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。目前，英語教學(xué)越來越強調(diào)閱讀能力的策略導(dǎo)向。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是任何學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。所以，閱讀可以幫助學(xué)生提高英語水平，通過有效的自主閱讀的策略實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1、 小學(xué)英語閱讀課教學(xué)的重要意義

新課程教學(xué)目標要求學(xué)生具有基本的英語閱讀能力，能進行簡單的英語對話，并能說短故事。同時，教育部一直認為，英語閱讀能力低下是造成小學(xué)英語整體水平低下的一個重要因素，因此，新課程標準對小學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力差的原因一是小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。正常教學(xué)過程中，教師只注重單詞和句型。上課的時候，教師重復(fù)英語單詞，寫英語單詞都需要家庭作業(yè)。反之，學(xué)生的英語閱讀量則相對較低。有些學(xué)生只看課文，有些學(xué)生根本就不看平常的英語課文，更別提課外閱讀了。很明顯，這使得小學(xué)生的英語閱讀能力下降。所以，在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，進而提高學(xué)生的英語閱讀能力，是目前小學(xué)英語教學(xué)面臨的重大挑戰(zhàn)。

2、 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，無法達到教學(xué)目標

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)觀念是：教師講學(xué)生聽，教師將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，重要的字詞問題，一一列出來然后對其進行分析。這一傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法已被長期使用。盡管學(xué)生可以找到重點的知識，但這種由教師灌輸?shù)慕虒W(xué)方法的主要缺點是：第一，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的活動，只習(xí)慣于被動地接受知識，養(yǎng)成這一習(xí)慣將失去在發(fā)展中積極探索知識的能力;另一方面，學(xué)生也喪失了敢于質(zhì)疑教科書或教師解釋的精神。最后，學(xué)生喪失了在英語閱讀教學(xué)中的主動性和興趣。以上問題將嚴重影響學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)。

2.2現(xiàn)代英語閱讀教學(xué)的缺失

英語閱讀教學(xué)是一門多元化、多學(xué)科、多維的交叉發(fā)展。此外，在歷史、經(jīng)濟、科技、文化等方面的背景下，英語閱讀教學(xué)所涵蓋的背景和理論基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，以使學(xué)生理解知識，了解其來源。但是，目前很多教師只是把課本的知識傳授給學(xué)生，不能在課堂外組織和介紹知識。說到底，教師不更新教學(xué)觀念與時俱進，就無法學(xué)生拓展視野，對自身工作要求太低。

三、優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略

3.1 注意小學(xué)生的英語閱讀心理

小學(xué)階段的學(xué)生有一定的求知欲，想要了解世界。所以，學(xué)生具有很強的求知欲，教師在設(shè)計小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)策略時，一定要重視小學(xué)生的閱讀心理，了解每個學(xué)生的心理特征，關(guān)注他們感興趣的東西進行選擇和閱讀。學(xué)生對閱讀資料感興趣，滿足學(xué)生的閱讀需要。長此以往，學(xué)生的英語閱讀能力就會得到提高。中小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的設(shè)計不具有隨機性。要真正提高小學(xué)生的閱讀能力，就必須對小學(xué)生閱讀心理進行設(shè)計研究。

3.2激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

愛好是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，他們就會更愿意花時間來學(xué)習(xí)。為此，教師必須深刻認識英語閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，確保學(xué)習(xí)策略的有效實施。

3.3提高閱讀質(zhì)量，改進閱讀方法

擴大閱讀量，改善閱讀方法，是小學(xué)生閱讀教學(xué)應(yīng)注意的原則。由于在實施學(xué)習(xí)策略的過程中，有些教師常常忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進，而只是讓學(xué)生在課堂上閱讀。但學(xué)生的認知和記憶能力較差。這樣的閱讀方法不科學(xué)，不合理。只讀不會有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。針對學(xué)生的發(fā)展特點，選擇難度適中、中等放松的讀物，向?qū)W生講解閱讀方法，有利于提高學(xué)生的閱讀效率。

3.4重視詞匯的積累，為學(xué)生的閱讀打下良好的基礎(chǔ)

（1）重視詞匯積累。通過游戲能把詞匯帶導(dǎo)入到教學(xué)當(dāng)中，并將積累詞匯的過程滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。另外，我們還可以開展更多的詞匯積累活動，這樣既能提高學(xué)生記憶單詞的興趣，又能增加學(xué)生的詞匯量，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)在語境中猜測詞語的能力。學(xué)生們在遇到不熟悉的單詞時，能夠大概猜出他們的生詞的來龍去脈，也就是能夠大概猜出詞義的生詞的出生背景。所以，在英語閱讀教學(xué)中，教師要不斷鍛煉學(xué)生的識字能力，促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

3.5注重閱讀后的拓展。教師可以在學(xué)生閱讀后根據(jù)材料，用自己的方式把內(nèi)容表示出來，將閱讀內(nèi)容內(nèi)部化為自己的語言，再處理并輸出。語言閱讀能力的提升是一個內(nèi)化的過程。以這樣的方式可提高學(xué)生的綜合語言能力解題能力能激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，讓他們能享受閱讀的樂趣，奠定學(xué)生終生閱讀的良好基礎(chǔ)。

結(jié)論

在小學(xué)英語教學(xué)中，加強閱讀教學(xué)強度，提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性，是當(dāng)前小學(xué)英語教師的一個重要目標。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要明確目標和具體要求，以興趣為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生自身基本情況，采取最適合學(xué)生發(fā)展的有效方法，完成教學(xué)活動，提高學(xué)生閱讀效率，促進小學(xué)英語教學(xué)的進步與發(fā)展。

參考文獻

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