劉鋒

摘 要：現(xiàn)代化教育技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一次革命，使課堂變得更加生動(dòng)、活潑，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的吸引力，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生課堂參與的積極性，優(yōu)化了教學(xué)效果。但在當(dāng)前教學(xué)中，對于現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用還存在著一些問題，需要引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代化教育技術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.026

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用越來越廣泛，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的生機(jī)，增添了課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度也逐步提高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到了很大的改善。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)要重視現(xiàn)代化技術(shù)的合理應(yīng)用，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)造能力。由此可見，現(xiàn)代化教育技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要推動(dòng)力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于將現(xiàn)代化教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓小學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中獲得數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。本文筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面闡述現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用策略。

一、現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生思維

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師對課堂紀(jì)律的要求較高，課堂上與學(xué)生互動(dòng)的次數(shù)很少，所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛過于嚴(yán)肅、單調(diào)，束縛了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使小學(xué)生不敢向教師提問，很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果不理想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，打造開放的、體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課堂，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)構(gòu)建適合小學(xué)生的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得更加活躍、歡快，激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化教育技術(shù)具有獨(dú)特的魅力，它可以將圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等元素集于一身，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、高效的課堂情境，將抽象的數(shù)學(xué)問題直觀、形象地展示出來，讓小學(xué)生可以更加真實(shí)的了解數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，消除對數(shù)學(xué)的畏難情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體向小學(xué)生展示生活中的數(shù)學(xué)場景或數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于小學(xué)生熟悉的事物中，使其通過已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程和數(shù)學(xué)問題的解決過程，從而培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用多媒體為小學(xué)生播放數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，讓其了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的刻苦鉆研精神，用鮮活的事例觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，為小學(xué)生構(gòu)建歷史情境，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于小學(xué)生的邏輯思維和自控能力差，在課堂教學(xué)中很容易注意力不集中，經(jīng)常會(huì)遺漏課堂上的重要內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效率下降。而且小學(xué)生會(huì)受到外界事物的影響，對于一些重難點(diǎn)知識(shí)吃不透、記不牢，直接影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。小學(xué)生的抽象思維還不成熟，他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)仍以形象思維為主，在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以現(xiàn)代化教育技術(shù)為媒介，改變數(shù)學(xué)知識(shí)原有的呈現(xiàn)方式，向小學(xué)生動(dòng)態(tài)演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，便于小學(xué)生深入研究和探討，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用，而應(yīng)用題是培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。在以往的應(yīng)用題教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常是憑借直白的講述和黑板畫圖來進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解處于靜態(tài)的模式，很難認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì)，導(dǎo)致有的小學(xué)生自暴自棄。而現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用可以將單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型，為小學(xué)生提供了更多的思維空間，使其可以從多角度、全方位地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要充分發(fā)揮微課的教育價(jià)值，利用微課突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，將重難點(diǎn)知識(shí)講解、易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)講解等制作成微課視頻，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，讓小學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化課件制作，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)理解、反思和抽象化的思維過程。為了讓小學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，課件教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用Flash、PowerPoint等軟件構(gòu)造數(shù)學(xué)互動(dòng)課件，提高課堂教學(xué)的操作性和自主性，幫助小學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課件制作中可以穿插動(dòng)畫、圖片等內(nèi)容，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，開拓小學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。小學(xué)生對色彩具有先天的敏感性，數(shù)學(xué)教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)要抓住這一特點(diǎn)，注意課件的色彩搭配，運(yùn)用合理的色彩突出課堂重點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要處理好色彩間的關(guān)系，盡量做到整潔、有效，避免課件過于花哨，引起小學(xué)生的審美疲勞。課件的制作水平與教師的教學(xué)質(zhì)量有密切的關(guān)系，在制作課件時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能單純地將課本內(nèi)容搬到課件中，而是要進(jìn)行合理的優(yōu)化和整合，在課件中添加小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，靈活運(yùn)用超鏈接控制課件的主次順序，突出知識(shí)內(nèi)容的邏輯性，使課件教學(xué)與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)。為了最大限度地發(fā)揮課件的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以邀請其他教師或?qū)I(yè)人士對自己的課件提出意見和建議，并結(jié)合大家的反饋對不足之處進(jìn)行修正，不斷完善自己的課件，使教學(xué)課件更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高其學(xué)習(xí)效率。

（四）拓展學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生視野

課堂教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，難以為小學(xué)生帶來更全面的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注重課外知識(shí)的拓展和延伸，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，給小學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，使小學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度等多方面受到啟發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐步向小學(xué)生拓展課外知識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息和資料，幫助小學(xué)生從更寬泛的角度對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知不再是一個(gè)點(diǎn)，而是成為一條線、一個(gè)面，增加了小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，全面提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的推動(dòng)下，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)異軍突起，增加了小學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，為小學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不同教師的教學(xué)風(fēng)格。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)上篩選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)課件，將它們整合到自己的教學(xué)中，便于小學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用微信、釘釘?shù)溶浖罱ò嗉壗涣髌脚_(tái)，使學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑發(fā)送到平臺(tái)中，和其他學(xué)生、教師進(jìn)行交流和討論，在思辨中獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如此還可以增進(jìn)師生和生生間的感情，構(gòu)建和諧的班級氛圍。

（五）實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

因材施教是新時(shí)期教育的重要要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以現(xiàn)代化教育技術(shù)為載體，在尊重小學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，讓不同學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的小學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲，有所進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)觀察小學(xué)生，將其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、情感變化等信息進(jìn)行量化整理，輸入到電腦數(shù)據(jù)庫中，在分層教學(xué)時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)對其進(jìn)行綜合分析，然后對小學(xué)生進(jìn)行合理分層，確保小學(xué)生都能夠活躍起來。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不斷變化的，數(shù)學(xué)教師可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)對小學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)進(jìn)行定期分析，根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整小學(xué)生的層次劃分，保障分層的科學(xué)性和合理性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，可以合理借助現(xiàn)代化技術(shù)將教學(xué)目標(biāo)按照學(xué)生層次進(jìn)行拆分，展示給小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供給小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)的針對性，使不同基礎(chǔ)的小學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，收到學(xué)習(xí)的成就感，促使其不斷向高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。

分層練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生通過分層練習(xí)可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)從理解到內(nèi)化的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的數(shù)學(xué)練習(xí)，使其根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況去選擇適合自己的習(xí)題，利用電子白板技術(shù)直接在網(wǎng)上答題，教師再利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對小學(xué)生的答題情況及時(shí)進(jìn)行分析，掌握小學(xué)生的共性問題，從而優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，提高課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化的必然要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究現(xiàn)代化教育技術(shù)理論和實(shí)踐策略，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的作用，給小學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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