高等職業(yè)院校創(chuàng)客教育的實施困境與突破路徑探析

王順波 姜威 柴換成

[摘要]對于高等職業(yè)院校而言，開展創(chuàng)客教育可以彰顯職業(yè)教育類型屬性，增強職業(yè)教育適應(yīng)性;促進職業(yè)院校改革創(chuàng)新，激活內(nèi)涵發(fā)展新動力;創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升學生就業(yè)競爭力。但是，當前高等職業(yè)院校在開展創(chuàng)客教育時還存在功利性明顯、協(xié)同性不高、系統(tǒng)性不強等問題。職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建以“四力”為主要內(nèi)容的創(chuàng)客教育目標體系和以“四融”為主要路徑的創(chuàng)客教育實踐體系。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校;職業(yè)教育;創(chuàng)客教育

[作者簡介]王順波（1964- ），男，山東威海人，山東水利職業(yè)學院，教授，碩士;姜威（1989- ），男，山東煙臺人，山東水利職業(yè)學院，講師，碩士;柴換成（1980- ），男，甘肅天水人，山東水利職業(yè)學院，副教授，碩士。（山東? 日照? 276826）

[基金項目]本文系2020年教育部高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究課題“基于‘三創(chuàng)教育’的高職院?！獭母锫窂教剿髋c思考”（項目編號：2020CXCYKT19）和2020年中國職業(yè)技術(shù)教育學會第五屆理事會科研規(guī)劃項目“‘三創(chuàng)’教育視域下高職院?！獭母锫窂教轿觥保椖烤幪枺?020C0616）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）24-0058-05

2015年和2019年，國務(wù)院先后印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》，高等職業(yè)學校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展了不同程度的實踐與探索，并取得了顯著的成效。許多高等職業(yè)院校將創(chuàng)客教育作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效手段，從頂層設(shè)計、體系建設(shè)、活動評價等各個環(huán)節(jié)進行了積極探索。

一、高等職業(yè)院校創(chuàng)客教育理論體系

（一）創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

1.創(chuàng)客的內(nèi)涵。“創(chuàng)客”一詞是舶來詞，源于單詞“Maker”，直譯為“創(chuàng)造者”“制作者”。國內(nèi)學者對于“創(chuàng)客”一詞的定義莫衷一是，如付娜認為“創(chuàng)客”是指“由于興趣與愛好，致力于把各種創(chuàng)意和創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人”;劉陽煉等人認為“創(chuàng)客”是“指具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人群，他們運用創(chuàng)新手段把創(chuàng)意變成生活現(xiàn)實”。雖然觀點不一，但總體來看，學者們對“創(chuàng)客”的理解包含三個維度：首先，“創(chuàng)客”是對創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意等有濃厚興趣的人;其次，“創(chuàng)客”是具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人;最后，“創(chuàng)客”是能將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。同時，這三個維度也是衡量“創(chuàng)客”身份的標尺，無關(guān)乎性別、年齡、學歷、職業(yè)等。

2.創(chuàng)客教育的內(nèi)涵。創(chuàng)客教育在我國起步和發(fā)展較晚。從2010年起，創(chuàng)客教育被國內(nèi)教育界熟知并有所研究。2015年的《政府工作報告》首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，由此在全國掀起“創(chuàng)客教育”熱潮。

創(chuàng)客教育尚無定論，但是從諸多學者的論述來看，創(chuàng)客教育至少包含三個方面：創(chuàng)客教育手段、創(chuàng)客教育目的和創(chuàng)客教育過程。創(chuàng)客教育手段是指實施創(chuàng)客教育所采用的工具，學者們普遍認為，創(chuàng)客教育的手段是新信息技術(shù)，如祝智庭等人認為“創(chuàng)客教育以新興信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)”、王米雪等認為“創(chuàng)客教育是一種信息技術(shù)支持的……”，包括5G、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等，而且是多手段融合發(fā)揮作用;創(chuàng)客教育目的是指創(chuàng)客教育要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才;創(chuàng)客教育過程是指創(chuàng)客教育的實踐層面，包括創(chuàng)客文化的營造、創(chuàng)客精神的塑造、創(chuàng)客空間的打造等，是一個促進創(chuàng)客由思想到行動、由理念到成果轉(zhuǎn)化的過程。

（二）高等職業(yè)院校開展創(chuàng)客教育的重要意義

1.彰顯職業(yè)教育類型屬性，增強職業(yè)教育適應(yīng)性。2019年，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”這一重要論斷。作為類型教育，職業(yè)教育最主要的特征是“跨界”“整合”，即跨界辦學、整合資源。創(chuàng)客教育能夠有效促進學校與政府、學校與企業(yè)、學校與學校之間的合作交流。而且，創(chuàng)客教育能夠助力高等職業(yè)院校培養(yǎng)出綜合型、創(chuàng)新型人才，更好地滿足社會發(fā)展的需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈的融合，切實增強職業(yè)教育的適應(yīng)性。

2.促進職業(yè)院校改革創(chuàng)新，激活內(nèi)涵發(fā)展新動力。創(chuàng)客教育的“創(chuàng)新”不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，還體現(xiàn)在教育理念、模式、手段等方面的創(chuàng)新。對于高等職業(yè)院校而言，開展創(chuàng)客教育可以“從根本上解決傳統(tǒng)教育面臨的與社會實踐脫節(jié)、授課方法單一、課程內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不夠靈活等問題，從而有效帶動高等教育系統(tǒng)的創(chuàng)新和變革”。對于教師而言，無論是接受創(chuàng)客教育還是參與創(chuàng)客教育，都會進一步解放思想、拓寬思路;體現(xiàn)在教材上，就是對教材有全新的理解和講授;體現(xiàn)在教法上，就是善用新方法、新手段，注重學生在實踐過程中實現(xiàn)“教學做”合一。

3.創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升學生就業(yè)競爭力。創(chuàng)客教育主要面向在校大學生，高等職業(yè)院校開展創(chuàng)客教育能夠改善學生精神面貌、提升核心素養(yǎng)。學生可通過創(chuàng)客教育參與創(chuàng)客實踐、創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客交流等活動，提升創(chuàng)造活躍力、創(chuàng)新行動力、創(chuàng)業(yè)意志力，并且創(chuàng)客教育能夠引導(dǎo)學生將這“三力”運用到專業(yè)學習中，使學生全面發(fā)展，提升自身的就業(yè)競爭力。

二、高等職業(yè)院校開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀

為全面了解當前高等職業(yè)院校開展創(chuàng)客教育的情況和存在的問題，本文采取了文獻分析和實地調(diào)研相結(jié)合的方式，對山東省內(nèi)部分高等職業(yè)院校進行了分析，以期為進一步的研究提供數(shù)據(jù)支撐。

（一）調(diào)查情況介紹

截至2020年12月底，山東省內(nèi)共有82所高等職業(yè)院校，占全省普通高等學校的比例為53.9%，其中公辦類院校66所，民辦類院校16所。本文從以上院校中挑選15所（其中公辦12所、民辦3所）作為調(diào)研對象，采用問卷調(diào)查法和文獻分析法兩種調(diào)查方法。

1.問卷調(diào)查法。調(diào)查問卷分為“學校卷”“教師卷”和“學生卷”，除了對創(chuàng)客教育的認識等共性問題，針對三大群體分別設(shè)置問卷內(nèi)容，“學校卷”涉及開始創(chuàng)客教育時間、創(chuàng)客教育課時安排、創(chuàng)客教育教材設(shè)置等問題，“教師卷”涉及對創(chuàng)客教育課程安排和教材使用情況的感受、創(chuàng)客教育的過程和效果等問題，“學生卷”涉及接受創(chuàng)客教育的意愿、在創(chuàng)客教育中的收獲、希望學校開展的工作等問題。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收978份，回收率為97.8%，其中，有效問卷954份，有效率97.5%。

2.文獻分析法。本文以“中國知網(wǎng)”為檢索范圍，以“職業(yè)院?！薄案叩嚷殬I(yè)院?！薄案呗氃盒！薄皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)客教育”等為關(guān)鍵詞，對2015年以來省內(nèi)高等職業(yè)院校發(fā)表文獻進行檢索，繪制出“2015—2020年職業(yè)院校創(chuàng)客教育文獻發(fā)表年度趨勢圖”（如圖1所示）。

（二）創(chuàng)客教育開展情況

1.從數(shù)量上看，開設(shè)創(chuàng)客教育的學校數(shù)量攀升。自2015年以來，省內(nèi)越來越多的高等職業(yè)院校關(guān)注并實施創(chuàng)客教育。從發(fā)表文獻的數(shù)量來看，高等職業(yè)院校對創(chuàng)客教育越來越重視。從參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的情況看，2017年之前，只有少數(shù)高等職業(yè)院校參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，而且獲獎級別也不高，2017年之后，越來越多的高等職業(yè)院校開始參加賽事，并且在省賽獲得金獎的職業(yè)院校數(shù)量逐年遞增。

2.從措施上看，頂層設(shè)計和具體實踐趨于完善。在頂層設(shè)計層面，已開展創(chuàng)客教育的院校在不同程度上將其融入辦學理念、人才培養(yǎng)、教學活動。院校已經(jīng)意識到創(chuàng)客教育與職業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)性，注重尋找二者的“共同點”。在具體實踐層面，各院校從自身專業(yè)特色、實際情況等出發(fā)，從不同角度、不同層面開展創(chuàng)客教育，如山東水利職業(yè)學院成立創(chuàng)客協(xié)會、設(shè)置創(chuàng)客日活動;淄博職業(yè)學院通過設(shè)置“創(chuàng)客空間”、創(chuàng)辦創(chuàng)意發(fā)明社團等活動，努力在全校范圍內(nèi)營造“人人是創(chuàng)客”的濃厚氛圍。

3.從成果上看，經(jīng)典案例和科研成果大量涌現(xiàn)。經(jīng)過多年的探索與實踐，很多院校已經(jīng)形成了獨具特色的創(chuàng)客教育模式和理念，并凝練為典型案例，為其他院校開展創(chuàng)客教育提供參考。此外，部分院校注重創(chuàng)客教育的科研化、理論化研究，在核心期刊發(fā)表的相關(guān)學術(shù)論文逐年遞增，創(chuàng)客教育“理論化”發(fā)展勢必會反向促進其“實踐化”程度和成效。

三、高等職業(yè)院校創(chuàng)客教育的實施困境

（一）功利性明顯，未抓住創(chuàng)客教育的本質(zhì)

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高等職業(yè)院校在創(chuàng)客教育過程中功利性導(dǎo)向明顯，主要體現(xiàn)在“重視行為能否最有效益地達成目標而相對忽視行為本身的價值”，追求利益最大化、只重結(jié)果而忽視過程。高等職業(yè)院校將創(chuàng)客教育作為引導(dǎo)、指導(dǎo)師生挖掘項目、打磨項目參加大賽、獲取成績的工具。究其原因，主要是院校忽視了創(chuàng)客教育所具備的價值，沒有意識到創(chuàng)客教育的本質(zhì)是提升學生素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展。同時，頂層設(shè)計不成熟、實施不到位也是重要的原因。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高等職業(yè)院校將大賽獲獎情況作為教師評聘職稱、學生評獎評優(yōu)的重要指標，在一定程度上加速了創(chuàng)客教育淪為工具的惡性循環(huán)。

（二）協(xié)同性不高，未形成創(chuàng)客教育的合力

從橫向來看，主要體現(xiàn)在校內(nèi)外的協(xié)同性。當前大部分高等職業(yè)院校是開展創(chuàng)客教育的主體，包括創(chuàng)客教育目標的制定、課程體系的設(shè)置、評價體系的完善等，企業(yè)一直游走在創(chuàng)客教育的邊緣，雖然參與創(chuàng)客教育，但只是“蜻蜓點水”。校企合作是職業(yè)院校的辦學特色、工學結(jié)合是職業(yè)院校的育人模式，這兩者應(yīng)是創(chuàng)客教育的實施路徑。從縱向來看，體現(xiàn)在校內(nèi)的覆蓋面。創(chuàng)客教育具有明顯的革命性特征，這種革命性力量在于“它的平民化效果”?！艾F(xiàn)在幾乎所有人都能創(chuàng)新，使用創(chuàng)客空間中的工具，任何一個人都可能改變世界”。對于高等職業(yè)院校而言，平民化指的是面向全體教師、學生的普適性，但現(xiàn)實是大部分高職院校的創(chuàng)客教育近似于“精英教育”，即只面向有項目、有資源、有能力的教師和學生。

（三）系統(tǒng)性欠缺，未形成創(chuàng)客教育的體系

創(chuàng)客教育是“良性互動的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)”，從內(nèi)部來講，創(chuàng)客教育自成體系，包含教學體系、課程體系、實踐體系、文化體系等;從外部來講，創(chuàng)客教育與專業(yè)教育、其他教育等共為體系。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，體系不健全、不科學等問題是大部分高等職業(yè)院校的通病，主要體現(xiàn)在兩方面：一是沒有明確的目標體系和實踐體系。目標體系是指通過創(chuàng)客教育預(yù)期培養(yǎng)學生哪些素質(zhì)和能力。部分院校沒有明確的目標體系或者目標體系單一。實踐體系是與目標體系相對應(yīng)的具體實踐路徑。二是目標體系和實踐體系不對等、不銜接。目標是實踐的方向，實踐是達成目標的路徑。部分院校制定了目標，沒有相應(yīng)的實踐路徑支撐，將創(chuàng)客教育僅停留在理念層面，或者實踐路徑與具體目標“兩張皮”，各自為政。

四、構(gòu)建高等職業(yè)院?！澳繕恕獙嵺`”創(chuàng)客教育體系

（一）構(gòu)建以“四力”為內(nèi)容的創(chuàng)客教育目標體系

1.以提升創(chuàng)造活躍力為思維培養(yǎng)目標。創(chuàng)造活躍力反映的是創(chuàng)客在創(chuàng)新創(chuàng)造方面的活躍度，活躍度越高說明創(chuàng)造活躍力越大。創(chuàng)造活躍力主要體現(xiàn)在兩個方面：一是創(chuàng)客參與創(chuàng)造的活躍度;二是創(chuàng)客在思想、意識方面的活躍度。創(chuàng)客教育是一種通識教育，其培養(yǎng)的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維和能力可應(yīng)用于任何專業(yè)與學科。創(chuàng)客教育的主體與客體均應(yīng)注重思維的培養(yǎng)，教師作為創(chuàng)客教育主體要保持活躍的思維、創(chuàng)造的思想，在理念和行動中感染學生。對于創(chuàng)客教育的客體——學生，教師要注重開發(fā)其創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。

2.以提高創(chuàng)新行動力為能力提升目標。能力提升是創(chuàng)客教育的根本任務(wù)，也是增強創(chuàng)客教育與職業(yè)教育相適應(yīng)的關(guān)鍵。通過強化以創(chuàng)新行動力為核心的能力培育，創(chuàng)客教育能夠為職業(yè)教育提供更強的內(nèi)生動力。創(chuàng)新行動力體現(xiàn)在兩個方面：一是自主，體現(xiàn)在學生在創(chuàng)客教育中的自主性、能動性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的精神、理念主動內(nèi)化;二是行動能力，將以上精神、理念轉(zhuǎn)換為實踐的執(zhí)行力。

3.以提升創(chuàng)業(yè)意志力為心態(tài)養(yǎng)成目標。創(chuàng)業(yè)意志力是指正確看待創(chuàng)業(yè)風險，并能在創(chuàng)業(yè)過程中規(guī)避風險的積極心理。創(chuàng)客教育的初衷在于培養(yǎng)想創(chuàng)業(yè)、懂創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，但創(chuàng)業(yè)本身兼具機遇與風險，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時也要注重培養(yǎng)學生克服創(chuàng)業(yè)困難的意志力。創(chuàng)業(yè)是思維、能力實踐化的過程，創(chuàng)業(yè)意志力是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的重要軟實力。

4.以提升創(chuàng)客成長力為適應(yīng)增強目標?！俺砷L力”一般稱為發(fā)展力，包含三個維度：應(yīng)有發(fā)展?jié)撃?、現(xiàn)有發(fā)展優(yōu)勢和未來發(fā)展趨勢。創(chuàng)客成長力則包括創(chuàng)客應(yīng)該具備哪些發(fā)展?jié)撃?、現(xiàn)在已經(jīng)具備哪些發(fā)展優(yōu)勢、未來還需做出哪些努力。創(chuàng)客成長力具有發(fā)展性、動態(tài)性和適應(yīng)性，體現(xiàn)為創(chuàng)客不斷實現(xiàn)自我發(fā)展、自我成長以適應(yīng)不斷變化的外界環(huán)境和社會需求。培養(yǎng)創(chuàng)客成長力，關(guān)鍵是要采取全程式、動態(tài)化的教育培養(yǎng)體系，持續(xù)關(guān)注創(chuàng)客成長的軌跡、成長的速度、成長的效果等。

（二）構(gòu)建以“四融”為路徑的創(chuàng)客教育實踐體系

1.力促賽創(chuàng)融合，提升創(chuàng)造活躍力。創(chuàng)造活躍力的提升需要在全校營造創(chuàng)客教育的濃厚氛圍。氛圍的營造除了借助官網(wǎng)、微信公眾號、廣播站等傳播媒介外，還需要借助豐富的實踐活動。對于職業(yè)院校而言，可以開展創(chuàng)客沙龍、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗報告會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等多種形式的實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是微型、虛擬的創(chuàng)業(yè)過程，綜合考察參賽選手的市場分析、團隊協(xié)作、組織管理、項目運營等能力。但是，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽需要適度，競賽只是輔助創(chuàng)客教育的一個手段，不能將其視為創(chuàng)客教育的全部。

2.力促訓創(chuàng)融合，提升創(chuàng)新行動力。通俗來講，行動力就是“做的沖動”，無論是興趣還是刺激，其最終激發(fā)的是躍躍欲試的沖動，也就是行動力。創(chuàng)客教育本質(zhì)上是一種實踐教育、行動教育，開展創(chuàng)客教育的目的不在于學生掌握了多少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、具備了多少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，這些都是創(chuàng)客教育的過程，創(chuàng)客教育的最終目的是激發(fā)創(chuàng)客將知識、意識和能力轉(zhuǎn)化為行動。職業(yè)院校要結(jié)合實踐實訓開展創(chuàng)客教育，使學生在實踐實訓中激發(fā)“做的沖動”進而轉(zhuǎn)化為“做的行動”。職業(yè)院校要致力完善創(chuàng)客教育育人體系和課程體系，構(gòu)建“行動啟蒙—行動喚醒—行動積累—行動達成”的進階式行動力教育體系。

3.力促思創(chuàng)融合，提升創(chuàng)業(yè)意志力。職業(yè)院校創(chuàng)客教育應(yīng)兼顧職業(yè)教育和創(chuàng)客教育雙重屬性，培養(yǎng)出來的是“兼具成熟的思想政治覺悟、堅定的理想信念、高尚的道德品質(zhì)和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才”。要從宏觀、中觀、微觀三個層面把握思創(chuàng)融合實踐活動。在宏觀方面，要強化思想政治教育在創(chuàng)客教育中的引領(lǐng)作用。引導(dǎo)學生處理好個人發(fā)展與社會發(fā)展之間的關(guān)系，使學生站在服務(wù)社會、報效國家的高度提高參與創(chuàng)客教育的積極性與主動性。中觀層面，要完善思創(chuàng)融合的課程體系，促進思想政治教育和創(chuàng)客教育的深度融合。微觀層面，在創(chuàng)客教育實施過程中要凸顯學生的主體地位，以學生的全面發(fā)展為根本，注重對學生的思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，使學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。

4.力促技創(chuàng)融合，提升創(chuàng)客成長力。注重創(chuàng)客教育與技術(shù)技能教育的融合，助力培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才，增強職業(yè)教育的適應(yīng)性。一方面，將技術(shù)技能教育融入創(chuàng)客教育，同時引入新技術(shù)、新手段助力創(chuàng)客教育的實施，增強創(chuàng)客教育的趣味性。另一方面，將創(chuàng)客教育的精神和理念融入技術(shù)技能中，從技術(shù)技能型教師中選拔創(chuàng)客教育教師，教師對學生進行技術(shù)技能訓練時會自覺融入創(chuàng)新思維、創(chuàng)造意識、創(chuàng)業(yè)精神等。

[注釋]

①付娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校創(chuàng)客教育與專業(yè)教育深度融合研究[J].教育與職業(yè)，2020（20）：80.

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③張茜，華金科，譚慧.高職院校開展創(chuàng)客教育的意義、現(xiàn)狀與實施路徑[J].教育與職業(yè)，2018（18）：74.

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