探討問題導(dǎo)學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

段文亮

摘要：所謂問題教學(xué)法，就是以問題為載體，將提問貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)置問題和解釋問題的過程中，提高自主學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)一步慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。高中歷史課程作為高中教育體系中最為重要的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生通過歷史教學(xué)不僅可以了解中外歷史文化差異，還能培養(yǎng)愛國情操與民族大義。隨著新課改的不斷深入，歷史教材的內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化，這就要求教師的教學(xué)觀念也要隨之改變。在高中歷史課堂中實施問題教學(xué)法也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把枯燥無味的刻板講解變成豐富有趣的歷史課堂互動。培養(yǎng)創(chuàng)新能力主要就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而問題教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，通過各種途徑自主去尋求答案的能力，使學(xué)生不再受教材已有結(jié)論的限制，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，使他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);高中歷史;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

引言

歷史知識對學(xué)生的世界觀和價值觀有重要影響。高中歷史知識的學(xué)習(xí)不僅可讓學(xué)生認(rèn)識到國家和世界的發(fā)展軌跡，也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和全球化視野。當(dāng)前歷史教學(xué)中的一個突出問題就是教師忽略了學(xué)生的主體地位，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，限制了學(xué)生自由討論的空間。這種教學(xué)方式雖與課堂講授知識密切相關(guān)，卻缺少了學(xué)生和教師之間的互動。而問題教學(xué)法可以為學(xué)生的文化交流提供機(jī)會，提高學(xué)生的思考能力。對教師而言，問題教學(xué)法可以讓他們在課堂設(shè)計中有更多的思考，加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、注重課堂提問技巧，借問題導(dǎo)學(xué)激活歷史課堂

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者，在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的前提下借助社會熱點設(shè)計問題。

以高中歷史必修1中的《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》的教學(xué)為例。教師在介紹“走向聯(lián)合的歐洲”時可提出問題：歐洲聯(lián)合有哪些意義？歐盟成立是否只有利沒有弊？在提問的同時結(jié)合歐盟形成發(fā)展歷程為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)英國脫歐史事，促使學(xué)生全面認(rèn)識世界多極化趨勢。與此同時，教師要巧妙地將該章節(jié)重難點知識與問題相聯(lián)系，促使學(xué)生在解決問題的同時掌握重難點知識。教師在此過程中應(yīng)明白，問題不能脫離教材和學(xué)生學(xué)情，要在學(xué)生存有疑問的地方鼓勵學(xué)生提出問題并給予解決，或在知識體系交叉點提出問題，便于學(xué)生站在整體高度掌握知識結(jié)構(gòu)。在關(guān)于秦始皇的教學(xué)中，教師可以圍繞對秦始皇的評價提出問題：秦始皇滅六國的順序以及何時統(tǒng)一中國。這個問題可以讓歷史基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生回答。再提出問題：秦始皇在經(jīng)濟(jì)、軍事、政治等方面采取了哪些措施？這個問題可讓歷史學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生回答。最后提出問題：該如何評價秦始皇？評價歷史人物有哪些標(biāo)準(zhǔn)？這兩個問題考查學(xué)生的知識概括能力及歷史綜合水平，可挑選歷史學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生回答。通過科學(xué)合理的提問讓學(xué)生深入理解該章節(jié)重難點知識，提升學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)問題情境

高中歷史課堂教學(xué)不能離開現(xiàn)實生活，應(yīng)該與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系，通過現(xiàn)實現(xiàn)象去探究歷史發(fā)展背后的偶然性與必然性。歷史教學(xué)最終的目標(biāo)應(yīng)該是，借助以往的歷史經(jīng)驗為國家以后的發(fā)展提供有力的幫助。歷史不能是冷冰冰無關(guān)痛癢的過去，應(yīng)該是鮮活的歷史，是有活力的知識，將歷史與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，幫助教師活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究史實的動力，從而提高歷史教學(xué)的課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)第五單元第十課《影響世界的工業(yè)革命》這一內(nèi)容時，教師可以通過結(jié)合現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。工業(yè)革命在歷史中被劃分為兩個階段，第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命。蒸汽機(jī)的發(fā)明是第一次工業(yè)革命的主要標(biāo)志，沒有它的發(fā)明也就沒有現(xiàn)如今交通工具的產(chǎn)生。第二次工業(yè)革命主要在電力技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用方面，人類進(jìn)入了“電氣時代”，比如汽車、飛機(jī)等交通工具的產(chǎn)生，是第二次工業(yè)革命最具影響力的成就。這些工具的產(chǎn)生對現(xiàn)代生活產(chǎn)生著重要的影響，以前出行只能靠走路或騎馬，但現(xiàn)如今可以坐著汽車出行。那么教師可以設(shè)置問題：第二次工業(yè)革命的發(fā)明創(chuàng)造，除此之外還有什么呢？這些發(fā)明對現(xiàn)實生活產(chǎn)生了什么樣的影響？學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上不禁會自主思考，工業(yè)革命在某種程度上徹底改變了世界的面貌，使世界各個國家的聯(lián)系日益緊密，資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系也在工業(yè)革命后基本形成。教師通過將現(xiàn)實生活與歷史事實結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生更加貼近生活，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師的問題創(chuàng)設(shè)要能活躍學(xué)生思維

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識認(rèn)識水平，將創(chuàng)造性的問題引入課堂討論環(huán)節(jié)中，活躍學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，得出獨到的見解，提高學(xué)生的歷史思維能力。

例如，在開展有關(guān)十月革命的教學(xué)活動時，教師可以在課堂上向?qū)W生提出疑問：“最終俄羅斯已經(jīng)重回資本主義制度，這是否說明十月革命是失敗的？”通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進(jìn)行深入探討，這一問題的本質(zhì)為社會主義最終能否取代資本主義，這一問題考驗的是學(xué)生對歷史事件的評價能力。對學(xué)生而言，這個問題的難度比較大，因此教師需引導(dǎo)學(xué)生從多個方面對十月革命進(jìn)行評價，從而培養(yǎng)學(xué)生自行研究和探討的習(xí)慣，在課堂中營造積極探討的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在高中歷史課堂上加深對歷史概念的理解，同時提高自身的思維能力。除此之外，在教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出具有探究價值的歷史問題，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的求異思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

結(jié)束語

在素質(zhì)教育背景下，高中歷史教學(xué)不僅要提升學(xué)生對知識的掌握能力，還要重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升，加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中，要保障教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以在教學(xué)中融入問題教學(xué)法，將問題作為教學(xué)的突破點，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神。問題教學(xué)法的有效運(yùn)用，可以提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中理解和掌握歷史知識，進(jìn)而促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]龔士玉.淺談“問題導(dǎo)學(xué)法”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2020（31）：62-63.

[2]馬瑩.“問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2019（27）：67.

[3]王金柱.“問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（45）：148.