韋江玲

摘要：核心素養(yǎng)是我國當代的教學要達到的目標，高效課堂則是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要途徑。隨著素質(zhì)化教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)成為課堂教學關(guān)注的側(cè)重點。隨著時代發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)要求越來越高，全面素質(zhì)型學生的培養(yǎng)與社會需求型人才培養(yǎng)相接軌。教育界提出，教師的課堂教學不應(yīng)該僅僅關(guān)注在對學生學科知識的傳授，更應(yīng)該注重學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語教學中要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)有語言學習能力、思想道德素養(yǎng)、邏輯思維能力等。英語作為中國的第二語言，英語學科在教學中占據(jù)重要地位。初中英語教學是培養(yǎng)學生英語能力的主要階段，高效課堂是英語教師實施英語教學的重要途徑?；诤诵乃仞B(yǎng)在初中英語教學中如何構(gòu)建高效課堂呢？筆者現(xiàn)陳述幾點認識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

隨著我國新課程改革工作的開展和推進，初中英語教師也在努力為學生開拓更廣闊的發(fā)展空間，在此背景下，微課程資源備受推崇。微課程資源不僅是實現(xiàn)教育信息化的有力工具，也能構(gòu)建高效英語課堂，能夠最大限度地提升英語教學質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該將英語課程與微課有機結(jié)合，為學生制訂全面有效的學習計劃，從而強化學生的英語素質(zhì)。下面針對利用微課程資源打造初中英語高效課堂展開策略分析。

一、營造有效的課堂教學氛圍

英語是語言，而語言是用來交流與溝通的，在初中英語課中要積極給初中生營造交流與應(yīng)用英語的課堂教學氛圍，通過讓學生積極地參與教學活動，激發(fā)學生學英語、用英語的熱情，進而使他們熟練掌握英語知識及技能。這樣的參與式教學方式以初中生為教學主體，充分發(fā)揮他們的學習主動性，有利于學生了解學習英語的好處，懂得學習英語能夠提升綜合素養(yǎng)，以此促使他們積極地聽老師講課，從而為提升英語學習效率、提高初中英語課堂的教學實效性奠定基礎(chǔ)。例如，在教學仁愛版七年級下冊 Unit 7 The birthday party 的時候，為了使學生更好地了解本節(jié)課的教學內(nèi)容，使學生更加熟練地掌握本節(jié)課所學習過的知識點，就可以把教室內(nèi)布置成過生日聚會的場景，給學生身臨其境的感覺，讓學生有參與生日聚會的氣氛，然后讓某個學生扮演過生日的人，其他學生用教材上學過的英語知識進行交流與溝通。學生通過應(yīng)用與過生日相關(guān)的英語知識，不僅提高了初中生學習本課的效率，還鍛煉和提升了初中生的英語口語與聽力能力。

二、借助小組合作環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習積極性

社會在不斷進步，人們對于教育的目的不僅僅局限于具體知識，學生學習初中英語知識之后，最終將把這些知識應(yīng)用在社會實踐環(huán)節(jié)之內(nèi)，正因如此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，一定要體現(xiàn)團隊合作意識以及生活實踐理念。在初中英語課堂上，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效率的初中英語課堂，最應(yīng)該采取的措施就是利用初中英語小組合作的學習模式，將同一個班級內(nèi)的學生分為不同的學習小組，采用“異質(zhì)化”的小組分配原則，實現(xiàn)學生完成自主學習的效果。小組合作學習有助于調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，引導學生積極主動地參與到初中英語課堂學習中，充分調(diào)動學生學習英語的主觀能動性。需要注意的是，學習小組的合作學習模式需要有實效性，而不是在每堂課上采用單一模式的簡單合作。小組合作的學習模式最能夠激發(fā)初中生的競爭意識，為更好地實現(xiàn)英語課堂的教學效果，教師和學生要積極投身到英語教育的課堂教學中。例如，在教學Unit2Colors時，教師借助顏色展開豐富的聯(lián)想，要求每個小組選出自己喜歡的顏色組，并列舉該顏色組與生活實踐的密切聯(lián)系，并滲透個人行為習慣和愛國主義情操的學習內(nèi)容，使英語課堂教學內(nèi)容變得更為豐富。

三、利用微課訓練，強化學生的口語能力

口語交際是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分， 也是每個初 中生都應(yīng)該具備的能力品質(zhì)。 英語是一門國際化語言， 學生 除了掌握必要的詞匯和語法知識外，還需要利用所學知識開 展流利的口語對話， 如此才能實現(xiàn)課本知識的拓展應(yīng)用。 然 而在以往的初中英語課堂上，大部分教師受傳統(tǒng)教學思想的 影響，還在沿用填鴨式教學手段，過于強調(diào)學生對詞匯的死記 硬背，口語練習的相關(guān)內(nèi)容極度匱乏，不僅導致英語教學趨向 片面化發(fā)展， 學生的英語素質(zhì)也難以產(chǎn)生實質(zhì)性進步。 還有 一些教師雖然開展口語訓練，但是訓練形式缺乏創(chuàng)新性，只是 讓學生按照教材反復(fù)練習， 實際上仍然局限在死記硬背的模 式中，時間久了學生不免覺得枯燥乏味，這種教學方式不但無 法有效鍛煉學生的口語能力， 也難以打造高效的英語課堂。 想要改善這一局面，教師可以延展教學思路，利用微課程資源 開展英語口語訓練。教師可以根據(jù)課程中的重點詞匯和語法， 在多媒體資源中搜集相關(guān)的圖片、視頻、音頻資料，為學生創(chuàng) 設(shè)生動的口語訓練情境，這既能活躍課堂氛圍，也能激發(fā)學生 的交流興趣。 在這種新的訓練情境中，學生的詞匯運用能力、 口語表達能力都能得到顯著強化， 從而有效降低母語對學生 英語語感的影響作用， 使學生的口語能力和英語素質(zhì)得到快 速提升。

結(jié)束語：總之，構(gòu)建高效的英語課堂，英語老師需要積極采 用新的教學理念，多了解學生的需求，積極改進教學方 法，以有效提升學生對英語課的參與熱情，提高學生學 習英語的效率，提升教學的有效性。

參考文獻

[1]羅麗芳.新課改視域下初中英語高效課堂構(gòu)建路徑[J].試題與研究，2020（26）：144-145.

[2]李娜.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建[J].新課程，2020（36）：168.

[3]姚玲. 構(gòu)建初中英語高效課堂策略[N]. 貴州民族報，2020-08-19（B03）.DOI：10.28302/n.cnki.ngzmz.2020.001492.