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      試議初中生物與生活結(jié)合的教學(xué)方式

      2021-12-22 15:33:31曾杰
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期
      關(guān)鍵詞:結(jié)合生活初中生物教學(xué)方式

      曾杰

      摘要:生活化教學(xué)就是從學(xué)生熟悉的生活事物和環(huán)境入手,建構(gòu)教材與生活之間的聯(lián)系,將生活資源帶到課堂上,使得問題簡單化、直觀化,充分體現(xiàn)出生活即教育這一理論,讓學(xué)生知曉學(xué)有所用,促使他們學(xué)以致用。向初中生講述生活知識,采取與生活結(jié)合的方式,能夠最快地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于培養(yǎng)他們科學(xué)分析生活現(xiàn)象的能力。在實際的操作中,巧用學(xué)生熟悉的生活事物來引出授課內(nèi)容,運用生活化的方式引發(fā)學(xué)生思考,布置生活實踐類的作業(yè),促使學(xué)生深度學(xué)習(xí),讓學(xué)生深切地體會到生物的租用和價值,使他們懂得運用生物思維來解決生活問題。

      關(guān)鍵詞:初中生物;結(jié)合生活;教學(xué)方式

      在初中生的印象里,生物知識是一個龐大的體系,忽略了任何細枝末節(jié),就會陷入迷蒙的狀態(tài)中,只有深刻地記憶了每個細小的知識點,才能學(xué)好生物,故而他們記憶生物知識的方式就變得單一了,這樣學(xué)來的生物知識,對提高考試成績有所幫助,但對實踐應(yīng)用方面卻失去了價值。采取與生活結(jié)合的教學(xué)方式,就是要讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)生物知識,使他們明確學(xué)習(xí)生物的目標,了解生物知識在生活中的應(yīng)用,促使他們更好地學(xué)習(xí)生物。

      一、引用生活現(xiàn)象解析知識

      生物是從微觀的角度來展現(xiàn)事物的內(nèi)在,對于初中生來說,這門課程是比較抽象的,甚至難以理解書本上對一些現(xiàn)象的解釋,無法參透其中的奧秘,學(xué)習(xí)起來異常困難,就出現(xiàn)了死記硬背的學(xué)習(xí)方式。那么在講授抽象的生物知識時,引用生活現(xiàn)象,將對應(yīng)的素材進行整理,無縫穿插到授課過程中,讓學(xué)生透過實例去理解,能夠加速他們理解,提高他們的學(xué)習(xí)效率,故而運用生活化的教學(xué)方式是非常有必要的。比如生活中經(jīng)??吹揭恍﹦游锏闹魅嗽诎l(fā)出指令后,動物會按照指令去做動作,小狗蹲下、站立、與人握手、拿物品等,鸚鵡學(xué)人說話,猴子鞠躬、作揖、完成雜耍表演等,引導(dǎo)學(xué)生分析這些動物所做的一系列行為中,體現(xiàn)出了什么樣的生物原理,這是動物的一種什么行為,進一步思考動物是如何學(xué)習(xí)的,給予學(xué)生充分地思考和探討時間,讓他們結(jié)合教材中的內(nèi)容去理解。這樣直觀的方式,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望,提高了他們參與分析的主動性,使其更加深刻地理解了生活現(xiàn)象中的生物知識,提升了他們的學(xué)習(xí)效率。

      二、借助生活情境剖析原理

      教學(xué)中引入生活現(xiàn)象打開了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的大門,那么借助生活情境可以讓學(xué)生的分析更加深入和透徹,能夠有效增強學(xué)生將生物與生活關(guān)聯(lián)的意識。所以初中生物教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容特點,創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫?,集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生沉浸在用生物剖析生活的狀態(tài)中,可以提高他們的思維能力,使其更加細致入微地學(xué)習(xí)。例如在“生物多樣性”的一課中,教材中對生物多樣性的意義、現(xiàn)狀等給出了比較詳盡的理論性內(nèi)容,如果只是將這些內(nèi)容照本宣科式地念出來,讓學(xué)生利用課余時間去背誦必考的內(nèi)容,便會失去此可設(shè)置的意義,不能夠讓學(xué)生理解生物多樣性的本質(zhì)意義。在生活化的氛圍中,圍繞著如何保護瀕危物種的話題,組織學(xué)生進行討論,讓他們以一個志愿者的身份去探討,分析正確保護瀕臨滅絕動物的措施,提出切實可行的建議,在他們探討的過程中,用視頻的形式展現(xiàn)導(dǎo)致珍稀動物數(shù)量減少的原因,全面激活學(xué)生保護動物的情感,促使他們進行深入研究。通過情境的方式,激活學(xué)生的感性認知層面,讓學(xué)生理性地分析,使他們在主觀情感的催動下高效地學(xué)習(xí)生物知識。

      三、融入生活實踐加強理解

      知識的最終歸屬是服務(wù)生活,只有讓學(xué)生學(xué)以致用,才能激活他們深度學(xué)習(xí)的意識。初中生物教學(xué)中不僅要提取生活資源,運用生活化的方式解析理論知識,還要讓學(xué)生親身經(jīng)歷用生物知識解決生活問題的過程,使他們真切地感受到生物的魅力和價值,這樣才能讓學(xué)生在實踐中更進一步地掌握和理解生物知識。比如學(xué)習(xí)了光合作用的知識后,向?qū)W生提出如何利用這一理論知識提高農(nóng)作物的產(chǎn)量這一問題,要求他們列出正確的做法,并說明每一步的含義。在學(xué)了六大營養(yǎng)物質(zhì)的作用后,讓學(xué)生制定出有利身體健康的食譜,詳細地列出早飯、午飯、晚飯該吃哪些事物,并標明其中的生物知識,增強學(xué)生科學(xué)養(yǎng)生、健康生活的意識,使其養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,鼓勵學(xué)生根據(jù)實際情況為家人制定食譜,利用生物知識為家人的身體健康保駕護航?;蛘呓M織學(xué)生進行調(diào)查類的活動,讓學(xué)生在搜集數(shù)據(jù)的過程中觀察和比較,經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。通過實踐的方式,讓學(xué)生運用所學(xué)生物知識安排生活瑣事,使他們在應(yīng)用中加深對生物知識的理解。

      總之,在與生活結(jié)合的過程中,向初中生講授生物知識,需要從多個角度出發(fā),結(jié)合實踐總結(jié)經(jīng)驗,合理地將生活資源與教材內(nèi)容融合起來,用簡單明了的方式讓學(xué)生聽懂、學(xué)會,讓他們對知識的記憶變得更加深刻,進而激活他們的生物思維,發(fā)展他們的微觀辨析能力,提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]高磊.淺析初中生物教學(xué)如何與生活元素結(jié)合[J].教學(xué)管理與教育研究,2019,4(01).

      [2]賴雅婷.初中生物生活化教學(xué)實踐探究[J].新課程(中),2017(06).

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