張碩霖

摘要：眾所周知，高校體育專業(yè)學(xué)生具有吃苦耐勞，勇于拼搏，敢說敢為遇事果斷的優(yōu)勢，但是他們也具有一定的缺陷，比如爭強(qiáng)好勝，情緒波動(dòng)大，意氣用事等問題。在開展日常的高中體育專業(yè)學(xué)生管理過程中，教師一方面要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的管理模式，另一方面還要結(jié)合現(xiàn)階段各種新興思想為指導(dǎo)開展相應(yīng)的思想管理和教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成，推動(dòng)班級管理教育水平的提升。在本文的論述中，筆者注重從高校體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及教育管理對策兩方面進(jìn)行此部分內(nèi)容的論述。

關(guān)鍵詞：高校體育;體育專業(yè);學(xué)生特點(diǎn);教育管理;管理策略

高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)人的過程中需要做好思想政治工作，也要結(jié)合事件本身，還要結(jié)合本校的實(shí)際狀況，更要與時(shí)代發(fā)展趨勢相貼近，真正培養(yǎng)出對時(shí)代發(fā)展有意義的高校人才。眾所周知，體育專業(yè)的學(xué)生與普通專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，即他們的文化基礎(chǔ)差，但是具有較強(qiáng)的心靈韌性和優(yōu)秀品格，如何更好地結(jié)合高校專業(yè)體育學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教育常理管理工作，對高校教師的教學(xué)、管理能力提出了較高的要求。為此，高校輔導(dǎo)員可以結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生的特殊性入手落實(shí)相應(yīng)的體育生管理策略，促進(jìn)他們的全面成長。

一、體育教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

高校學(xué)生的性格優(yōu)勢：高校學(xué)生一方面思維敏捷、活潑好動(dòng)、勇于拼搏、吃苦耐勞、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義，另一方面他們真誠善良、性格開朗、遇事果斷。與此同時(shí)，此部分專業(yè)學(xué)生具有的性格問題，他們具有較強(qiáng)的競爭意識(shí)、容易感情用事、自我約束能力差，遇事比較容易產(chǎn)生兩極情緒，即過分開心或者過分焦急，不具備較強(qiáng)的個(gè)人心理建設(shè)能力。此外部分學(xué)生存在講義氣，感情用事的狀況，他們常常喜歡運(yùn)用武力的方式解決問題，并不注重以和平的方式化解相應(yīng)的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生在日常的人際關(guān)系上處理上存在一些問題。

二、高校體育教育專業(yè)學(xué)生教育管理策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生遇事冷靜處理問題的意識(shí)

眾所周知，部分體育專業(yè)的學(xué)生性格豪爽，容易感情用事，這在利于學(xué)生未來發(fā)展的同時(shí)，也對為學(xué)生未來的成長造成了一定的阻礙。針對這種狀況，教師可以采用多元化的授課方式，真正讓學(xué)生遇事冷靜處理問題，使他們更為沉穩(wěn)地進(jìn)行相應(yīng)的生活，處理人際關(guān)系，促進(jìn)他們的全面成長，在具體的落實(shí)上教師可以借鑒如下的方式：

首先，教師需提升個(gè)人的專業(yè)教學(xué)管理能力。教師可以學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和手段，并在深入了解學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的事件靈活運(yùn)用相應(yīng)的方法，真正讓學(xué)生意識(shí)到冷靜處理問題的重要性，并在日常的生活中懂得兼顧感性和理性兩方面處理相應(yīng)的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，發(fā)揮教育教學(xué)的積極作用。其次，開展教學(xué)。針對學(xué)生感情用事的問題，教師采用相應(yīng)的案例教學(xué)模式，即引入一位學(xué)生由于講義氣感情用事而造成的不良后果的事件。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極探討：假如我是案例中的學(xué)生，我會(huì)怎么辦？更為重要的是，教師會(huì)走入學(xué)生中結(jié)合學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)冷靜處理問題。最后，展示成果。

（二）加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)

眾所周知，體育生長期處在競爭的過程中，他們不僅要承受身體帶來的痛苦，更要承受心理的壓力，這也導(dǎo)致學(xué)生在體育競爭過程中存在嚴(yán)重的爭強(qiáng)好勝的心理，進(jìn)而造成因一時(shí)的成功，而欣喜若狂，一時(shí)的失敗，而心情沮喪的尷尬局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力差。針對這種狀況，高校教師需要注重對學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，真正讓學(xué)生懂得比賽的意義，使他們在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，通過一次次的比賽讓學(xué)生獲得體育技能的完善，心理的良好塑造。

在具體的執(zhí)行過程中，教師注重從如下幾方面入手：方面一，構(gòu)建心理學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師可以構(gòu)建相應(yīng)的心理學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)置一些學(xué)生常見的心理問題，并制定相應(yīng)的解決策略，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的心理調(diào)節(jié)技能。方面二，開展心理調(diào)節(jié)活動(dòng)實(shí)踐。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活設(shè)置不同的心理調(diào)節(jié)方式，比如生活化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、角色扮演教學(xué)等等，讓學(xué)生真正在相應(yīng)的情景中認(rèn)識(shí)到消極心理的不良影響以及積極心理的作用，讓學(xué)生從主觀上樹立積極心理。方面三，組建的心理咨詢室。教師可以邀請學(xué)校設(shè)置心理咨詢室，針對性地解決學(xué)生在體育競爭中生活中存在的心理問題。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生走入心理咨詢室，讓他們敞開心扉解決學(xué)生在心理方面存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

總而言之，在體育生的日常管理過程中，教師主要從學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)入手，開展相應(yīng)的教學(xué)，旨在真正讓學(xué)生以更為陽光的心態(tài)應(yīng)對生活中的困難與問題，并在不斷地解決過程中讓學(xué)生的心理更加的強(qiáng)大，讓學(xué)生的品格得以完善，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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