小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究

王丹

摘要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有著非常重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師僅僅通過大量機(jī)械的訓(xùn)練來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。可是，教師要想徹底地改變學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就需要經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師不應(yīng)該只停留在為算而算的數(shù)學(xué)教學(xué)模式上，而應(yīng)該有效地對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改善。本文通過對小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)進(jìn)行研究和分析，來進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引言

在新課改深入實(shí)施中，多元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法增加，比如強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，情景教學(xué)法、自主教學(xué)法的應(yīng)用等，這在一定程度上豐富了當(dāng)前的教學(xué)理念，也相應(yīng)提升了教學(xué)質(zhì)量。但新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)并不完善，還存在教學(xué)方法固化、缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系、學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力薄弱等問題，這制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，同時(shí)也無法讓學(xué)生擁有良好的計(jì)算素養(yǎng)。因此，針對教學(xué)中存在的問題，教師需要從不同的角度尋求解決策略，更好地提升計(jì)算教學(xué)的效果。

1、提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的必要性

計(jì)算是現(xiàn)代人日常生活與工作中應(yīng)用最為廣泛的數(shù)學(xué)方法。小學(xué)階段的計(jì)算主要有整數(shù)計(jì)算、小數(shù)計(jì)算、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和混合運(yùn)算等。而學(xué)習(xí)計(jì)算的過程，實(shí)際上是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。數(shù)和計(jì)算的概念、法則和公式間均有聯(lián)系，數(shù)學(xué)概念、法則與公式的引入，是一個(gè)抽象、概括、判斷以及推理的思維過程。數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)性，比如，整數(shù)計(jì)算方法都未能學(xué)好，那么小數(shù)的計(jì)算就難以學(xué)好。因此，計(jì)算教學(xué)應(yīng)以新舊結(jié)合為基礎(chǔ)進(jìn)行講授，才能切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算能力。

2、提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的幾點(diǎn)思路

2.1提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)

教師要想有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就必須一步一步地積累學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算能力，讓學(xué)生通過不斷地進(jìn)行計(jì)算題目的訓(xùn)練來提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在每節(jié)課學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)之前，教師就需要幫助學(xué)生做好相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理準(zhǔn)備以及預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠以良好的心態(tài)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。另外，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)之前，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對于兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在預(yù)習(xí)之前就應(yīng)當(dāng)有效地對課本知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，準(zhǔn)備一些關(guān)于兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算內(nèi)容，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完課本內(nèi)容之后進(jìn)行口算問答。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法之前就有一定的計(jì)算基礎(chǔ)，也進(jìn)一步提高了自身的數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)。不僅如此，每當(dāng)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)之前，教師就應(yīng)當(dāng)明確地要求學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并且采用以往知識(shí)的學(xué)習(xí)方式對新知識(shí)進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，充分激發(fā)他們對數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)更深層的數(shù)學(xué)題目奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力，以及他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方法

興趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來源，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率的理想催化劑。計(jì)算能力的培養(yǎng)也是如此，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，這就要求教師積極創(chuàng)新計(jì)算訓(xùn)練形式，努力讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的有趣，從而實(shí)現(xiàn)提高其數(shù)學(xué)計(jì)算能力之目標(biāo)。比如，靈活應(yīng)用算珠、計(jì)算器和木棒等輔助性工具，指導(dǎo)學(xué)生全面完成計(jì)算任務(wù)。對于“9+3=？”，可嘗試讓學(xué)生運(yùn)用“數(shù)一數(shù)”木棒數(shù)量的形式來計(jì)算，提高學(xué)生計(jì)算的積極性。又如，利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)和要強(qiáng)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用競賽式口算來提升學(xué)生參與計(jì)算的主動(dòng)性，并及時(shí)給出相應(yīng)的解題技巧和思路，必要時(shí)還可直接以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行競賽。運(yùn)用這一方式可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并增強(qiáng)其合作意識(shí)。

2.3有效應(yīng)用評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生的自信心

盡管評(píng)價(jià)反饋在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中普遍應(yīng)用，但從根本上來說并沒有發(fā)揮它的價(jià)值。一方面評(píng)價(jià)反饋的方式和內(nèi)容較為單一，更多只是停留在成績和作業(yè)上;另一方面評(píng)價(jià)反饋應(yīng)用不夠深入，只局限在言語上，而不深入探究，學(xué)生在這種情況下無法從計(jì)算教學(xué)中獲取足夠的自信心，并積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)反饋的應(yīng)用，充分挖掘它對學(xué)生的影響力，并在不同的方面進(jìn)行體現(xiàn)。首先，拓展評(píng)價(jià)反饋的內(nèi)容，在成績、作業(yè)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生計(jì)算的思維、計(jì)算的效率、計(jì)算的質(zhì)量等要素給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以對個(gè)人的數(shù)學(xué)能力形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從中獲取自信心，進(jìn)而為整體的進(jìn)步提供有效動(dòng)力。其次，要對計(jì)算教學(xué)中評(píng)價(jià)反饋的方式進(jìn)行優(yōu)化，除了教師語言上的評(píng)價(jià)，還需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主展開反饋和評(píng)價(jià)。即針對教學(xué)中計(jì)算存在的問題和收獲，學(xué)生可以自主展開評(píng)價(jià)和交流，總結(jié)出具體、正確的計(jì)算模式，教師在其中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得學(xué)生自主評(píng)價(jià)反饋的過程得到完善。

結(jié)語

總之，計(jì)算知識(shí)與我們的日常生活聯(lián)系非常密切，教師在開展教學(xué)時(shí)，也要善于聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用掌握得更加靈活牢固，同時(shí)教師也要利用學(xué)生感興趣的方式來進(jìn)行教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)講解，降低學(xué)生對知識(shí)的理解難度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力的發(fā)展，為學(xué)生再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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貴州省安順市第五小學(xué) 貴州省安順市 561000