心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透

束玉明

摘要：如今對于幼兒園教育工作也提出了非常嚴(yán)格的要求，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，幼兒園面臨一個很大的問題是如何才能夠高效滲透心理健康教育，然而，國內(nèi)幼兒園教育過程當(dāng)中，開展心理健康教育還是存在著很大的缺陷和不足，需要進一步改進和優(yōu)化教學(xué)工作。本篇文章主要是研究了心理健康教育主要內(nèi)容，針對于滲透心理健康教育過程當(dāng)中的問題進行了細(xì)致研究和分析，也提出了相關(guān)有效滲透心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;幼兒園教學(xué);滲透;

在當(dāng)前時代背景之下，大部分幼兒園教師雖普遍缺乏對于學(xué)生心理健康教育充分關(guān)注，未能夠合理有效滲透心理健康教育，這樣難以切實保障幼兒實現(xiàn)身心健康發(fā)展。幼兒園需要充分意識到滲透心理健康教育必要性，提高心理健康教育水平，然而，由于師資力量、教學(xué)理念以及幼兒家長諸多方面因素重大影響，導(dǎo)致依然存在著諸多問題，所以需要相關(guān)教育人士能夠引起重視。

一、心理健康教育主要內(nèi)容

在當(dāng)前，心理健康教育過程當(dāng)中，要求幼兒園教師能夠注重對于學(xué)生心理狀態(tài)進行全方位研究和分析，同時要采取必要心理干預(yù)措施。學(xué)生成長學(xué)習(xí)和發(fā)展過程當(dāng)中，無法避免會出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，如果教師不及時發(fā)現(xiàn)進行有效干預(yù)，很容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理問題，這對于幼兒身心健康穩(wěn)定發(fā)展都會造成重大威脅和影響。在開展心理健康教育工作過程當(dāng)中，教師需要對于常見的心理行為問題進行總結(jié)，同時也需要對于相關(guān)問題的內(nèi)在因素進行深入的研究和分析，采取合理及科學(xué)措施加以應(yīng)對。此外在心理健康教育過程當(dāng)中，心理健康維護工作也屬于不可忽略的一個部分，要求幼兒園教師能夠?qū)τ谛睦斫】到逃繕?biāo)加以明確，并且也需要設(shè)置相應(yīng)心理健康課程，開展各種人際交往活動，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程當(dāng)中產(chǎn)生心理健康問題，從而實現(xiàn)學(xué)生身心健康、穩(wěn)定發(fā)展。

二、幼兒教育中心理健康教育方面存在的問題

目前，在幼兒教育的過程之中應(yīng)當(dāng)加強心理教育，促使學(xué)生身心得到健康穩(wěn)定的發(fā)展，不過，在實際心理教育的過程之中還是存在諸多的問題，主要包括了教育的理念有待改進、對個體差異不夠重視、師資力量還比較薄弱、家長的配合度比較低等等。

1.教育的理念有待改進

目前，部分幼兒教師的教育理念還比較落后，對于心理健康教育缺乏正確的認(rèn)識，從而影響了心理健康教育在幼兒教育活動中的開展。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，幼兒教師的教學(xué)重心是開發(fā)幼兒智力，而對于幼兒的身心健康則缺乏重視，也就無法開有效的心理健康教育，會對幼兒未來的發(fā)展造成極大的影響。

2.對個體差異不夠重視

雖然也有部分幼兒教師對于開展心理健康教育的意義有著一定的認(rèn)識，且在其教學(xué)活動中也積極進行嘗試，但是也沒有結(jié)合幼兒的個體性差異，因而其開展的心理健康教育缺乏針對性，也就無法對幼兒思想產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)前的幼兒教育模式相對比較生硬，雖然能在一定程度上推動教學(xué)工作的快速開展，但也會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一些不好的影響。

3.師資力量還比較薄弱

現(xiàn)階段，幼兒教育中，開展心理健康教育活動時，所面臨的一個主要問題就師資力量薄弱，這對教學(xué)工作的進度以及教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生了不良影響。由于在很長一段時間里，在開展幼兒教育時，忽視了心理健康教育的重要性，導(dǎo)致幼兒教師對于心理健康教育也不夠重視，在實際工作中常常應(yīng)付了事，無法有效推動心理健康教育的開展。

4.家長的配合度比較低

在幼兒教育階段，家長對于幼兒心理健康教育的開展也有著十分重要的影響，直接影響著教育的效果。但心理健康教育在幼兒教育中的實施時間還比較短，相關(guān)的實踐經(jīng)驗也比較少，部分幼兒家長對其認(rèn)可度比較低，也不愿意積極配合教師的工作，造成心理健康教育難度的增加，影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

三、幼兒教育中開展心理健康教育的主要策略

1.營造良好教育氛圍

幼兒教師在將心理健康教育融入到教學(xué)活動過程中的時候，應(yīng)當(dāng)營造良好的教育氛圍，降低心理健康教育的難度，實現(xiàn)良好的教育效果。由于幼兒的年齡都比較小，其在學(xué)習(xí)的過程中很容易被外界因素所干擾，所以，教師應(yīng)當(dāng)營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，盡可能降低外界因素所帶來的的負(fù)面影響，確保教學(xué)工作能夠有效有序的開展。

2.同教學(xué)活動相融合

在開展心理健康教育活動時，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)活動的應(yīng)用，通過二者的融合來降低教育活動開展的難度，通過教學(xué)活動，幫助幼兒樹立起正確的價值觀，保障幼兒的身心健康。比如，幼兒教師在開展教學(xué)的過程中，可以設(shè)計一些游戲或者活動，像“指揮交通” 活動等，組織幼兒參與游戲，讓其扮演不同的人物角色，通過合理指揮來實現(xiàn)交通順暢和安全出行，幼兒在活動中可以更好的掌握交通規(guī)則，同時其安全意識也會大大增加。

3.適當(dāng)鼓勵肯定學(xué)生

將心理健康教育融入到幼兒教學(xué)的整個過程中時，教師應(yīng)當(dāng)及時對幼兒的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，加強其對幼兒的影響。由于幼兒大都心理承受能力比較弱，所以，教師如果行為不當(dāng)，會對嚴(yán)重影響幼兒的積極性，進而影響其身心健康。因此，幼兒教師要適當(dāng)鼓勵和肯定學(xué)生，適時表達(dá)自己對幼兒的認(rèn)可，從而使其樹立起較強的自信心，促進其心理健康發(fā)展。

4.同集體活動相結(jié)合

幼兒教師在開展心理健康教育活動的過程中，應(yīng)當(dāng)重視幼兒集體活動的作用。在實際的工作過程中，幼兒教師應(yīng)加強自身對于集體活動的認(rèn)識，定期組織和開展集體活動，并在活動中培養(yǎng)和提升幼兒團結(jié)協(xié)作的能力以及表達(dá)能力，同時幫助其認(rèn)識團隊合作所具有的積極意義，促進幼兒心理健康發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，幼兒園教學(xué)過程當(dāng)中要合理滲透心理健康教育，保障幼兒實現(xiàn)身心健康發(fā)展，同時對于幫助幼兒形成正確三觀有著重要意義和價值。針對幼兒家長配合程度低、師資力量薄弱以及教學(xué)思想陳舊等諸多的問題，需要教師營造出優(yōu)良心理健康教育氛圍和環(huán)境，同時也要適當(dāng)對學(xué)生進行表揚和肯定，通過采用各種活動方式滲透心理健康教育，進而提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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