湯穎

摘要：美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的必修學(xué)科之一，其在小學(xué)生審美觀念的建立、美術(shù)知識的學(xué)習(xí)上有著很大的優(yōu)勢。隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，小學(xué)美術(shù)學(xué)科在近些年來也不再是邊緣學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段、美術(shù)教學(xué)、傳統(tǒng)文化

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-198

傳統(tǒng)文化在一個(gè)包含廣泛的內(nèi)容方面，其在文科類學(xué)科中都有涉及，并且文科類學(xué)科也是傳播中華文化、了解傳統(tǒng)文化的主要途徑。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)雖以學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐、簡單的美術(shù)知識為主，但也蘊(yùn)含有大量的傳統(tǒng)文化知識。在小學(xué)美術(shù)教材中出現(xiàn)的各種圖片、工藝品、書畫作品等都是經(jīng)過大量的實(shí)踐檢驗(yàn)的名篇佳作，這些書畫作品中能夠傳達(dá)給學(xué)生的不僅有美術(shù)知識還有很多和歷史文化有關(guān)的內(nèi)容，這些都屬于傳統(tǒng)文化的范疇。本文就傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)中的教學(xué)策略展開討論。

一、潛移默化，逐步滲透

傳統(tǒng)文化的教學(xué)不是刻意而為之，潛移默化、逐步滲透才是在美術(shù)學(xué)科中教學(xué)傳統(tǒng)文化的主要途徑。傳統(tǒng)文化對小學(xué)生來說還是比較陌生的一部分內(nèi)容，很多小學(xué)生在聽到傳統(tǒng)文化這個(gè)詞匯時(shí)就會想到一些困難復(fù)雜的歷史知識以及難以理解的古代文化。這樣的認(rèn)知其實(shí)算是比較符合很多小學(xué)生甚至中學(xué)生的認(rèn)知水平，因而在小學(xué)階段若是教師想要開展直白、直接的傳統(tǒng)文化課，可能會由于學(xué)生對其的固有認(rèn)知就會產(chǎn)生先天的排斥心理。因而，筆者認(rèn)為在有關(guān)美術(shù)學(xué)科中的傳統(tǒng)文化滲透方面教師可以適當(dāng)?shù)匾砸环N學(xué)生察覺不到的形式進(jìn)行，幫助學(xué)生減緩這種排斥心理。在美術(shù)的某些內(nèi)容教學(xué)中無意地進(jìn)行拓展或是提問，使學(xué)生在這種情況下保有對傳統(tǒng)文化的好奇心理進(jìn)而能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有所了解。

例如，在教學(xué)有關(guān)的“剪紙”這方面內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)往往都是會讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的剪紙作品，再給學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮探究，這樣兩個(gè)教學(xué)活動結(jié)束本節(jié)課也就結(jié)束了。那么筆者認(rèn)為既然是希望在美術(shù)學(xué)科中滲透有關(guān)傳統(tǒng)文化的教育，那么在進(jìn)行剪紙的相關(guān)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該積極滲透一些有關(guān)剪紙文化的知識內(nèi)容。筆者在進(jìn)行這堂課時(shí)提問了學(xué)生一個(gè)問題“你是從什么時(shí)候開始見到剪紙的？”可能有些學(xué)生就會說很小就有見過，這時(shí)筆者就會向?qū)W生講述一些剪紙的歷史文化知識幫助學(xué)生進(jìn)行拓展傳統(tǒng)文化。這樣的形式對學(xué)生來說也不會特別突兀，學(xué)生也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行了解。

二、課堂教學(xué)，點(diǎn)滴積累

美術(shù)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的主要方式就是課堂教學(xué)，同樣美術(shù)學(xué)科也是一門不會占據(jù)太多學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)科，大多內(nèi)容和練習(xí)都會在課堂中解決，除非是一些課外實(shí)踐類的內(nèi)容才會留到課外進(jìn)行。也是因?yàn)檫@個(gè)原因有關(guān)美術(shù)方面的傳統(tǒng)文化拓展應(yīng)該以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式，課外實(shí)踐為次要教學(xué)形式。學(xué)生對傳統(tǒng)文化的狹隘認(rèn)知可能會導(dǎo)致學(xué)生單純地以為傳統(tǒng)文化就是一小部分內(nèi)容，但其實(shí)傳統(tǒng)文化是一個(gè)廣泛的概念，其中包含的方面非常多。若是想通過美術(shù)學(xué)科了解大部分的傳統(tǒng)文化那可能是不太現(xiàn)實(shí)的，只能是通過美術(shù)學(xué)科多去積累逐步豐富自己的知識庫從而能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有更多的了解。

例如，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科也分成了很多部分，有涉及到雕塑、建筑、手工、服飾等內(nèi)容，還有涉及到書畫、書法等一些內(nèi)容的。這些內(nèi)容看似和傳統(tǒng)文化的關(guān)系比較淺顯，但是不論是在色彩運(yùn)用、建筑風(fēng)格方面都是處處蘊(yùn)含有傳統(tǒng)文化知識。筆者認(rèn)為美術(shù)教師在教學(xué)這些方面的內(nèi)容時(shí)可適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生解釋一些有關(guān)當(dāng)時(shí)的朝代知識幫助學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上對豐富傳統(tǒng)文化知識。美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)并不是只有繪畫和作品賞析這兩個(gè)方面，美術(shù)教師適當(dāng)?shù)貪B透有關(guān)傳統(tǒng)文化也是一種幫助學(xué)生對美術(shù)有進(jìn)一步了解的途徑。在各種內(nèi)容的講解方面都進(jìn)行一些傳統(tǒng)文化知識的滲透，這樣長期的積累對學(xué)生來說是一種寶貴的知識財(cái)富。

三、開展活動，畫龍點(diǎn)睛

美術(shù)學(xué)科大部分的教學(xué)都是在課堂中進(jìn)行，但是適當(dāng)?shù)貢r(shí)候教師布置一些課外實(shí)踐對小學(xué)生來說也是一種比較有趣的知識拓展途徑。如今教育部大力倡導(dǎo)為小學(xué)生減負(fù)，大大減少對書面作業(yè)的布置，教師進(jìn)行一些實(shí)踐類的作業(yè)布置也是符合教育部的倡導(dǎo)。當(dāng)然作為美術(shù)教師的我們特別理解小學(xué)生面對主課作業(yè)的壓力，因而在有關(guān)的課外實(shí)踐方面也不會進(jìn)行太多的頻次，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)臈l件下給學(xué)生布置這樣的實(shí)踐活動也是對學(xué)生實(shí)踐能力的一種促進(jìn)。

例如，在進(jìn)行有關(guān)“建筑”這方面知識的講述中，筆者就向?qū)W生展示了南北方居民屋、傳統(tǒng)建筑等的圖片，學(xué)生可以清楚地看出南北方建筑有著很大的差距。那么筆者就安排給學(xué)生這樣一個(gè)探究作業(yè)“請學(xué)生去尋找南北方建筑的差異性原因，并列出南北方有名的建筑”學(xué)生面對這樣一項(xiàng)作業(yè)，有可能是尋求家長的幫助;也有可能會自己思考;還會去查詢互聯(lián)網(wǎng)等。這些方式都可以，只要學(xué)生能夠在這樣的實(shí)踐過程中豐富自己的知識體系那么這個(gè)作業(yè)的布置就是值得的。

傳統(tǒng)文化是我們民族重要的瑰寶，其不僅是古人智慧的結(jié)晶而且還是民族文化的重要體現(xiàn)。對于每一個(gè)小學(xué)生而言能夠在小學(xué)階段就對傳統(tǒng)文化有所了解進(jìn)而激發(fā)民族自信心和自豪感是一件比較好的事情。

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