張斌

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，能為其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，教師有必要對(duì)學(xué)生的邏輯能力和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。然而，小學(xué)生由于本身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)有一定的困難?；诖?，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;具體策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-252

引言

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生運(yùn)用形象思維理解問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)塑造形象化的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維思考問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，從原有的感性思維轉(zhuǎn)向理性思考，逐漸提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和對(duì)知識(shí)的理解能力，隨著小學(xué)生的思維意識(shí)塑造出來(lái)，在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的需要尋求創(chuàng)新方法，使學(xué)生邏輯思維得到培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)也有所提高。

一、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的必要性

（一）讓小學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷擴(kuò)展教學(xué)視野，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新。教師要不斷尋求新的教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)予以優(yōu)化，將各種創(chuàng)新資源充分運(yùn)用，合理應(yīng)用教學(xué)工具。通過(guò)塑造創(chuàng)新式的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的探索欲望激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分散思維思考問(wèn)題

數(shù)學(xué)教師要為小學(xué)生塑造良好的教學(xué)情境，營(yíng)造舒適的教學(xué)，將小學(xué)生的積極參與意識(shí)激發(fā)起來(lái)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，對(duì)于心智發(fā)展還沒(méi)有成熟的小學(xué)生而言，如果課堂教學(xué)模式過(guò)于單一化，就會(huì)引發(fā)小學(xué)生的心理排斥感。在教學(xué)情境中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)施的理解能力有所提高。隨著新課程改革步伐不斷加快，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入，各種先進(jìn)的教學(xué)輔助工具用于課堂教學(xué)中，使教學(xué)模式得到優(yōu)化，教學(xué)方法多種多樣。教師的課堂效率更高，而且保證了教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將微課充分利用，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容都用形象生動(dòng)的視頻或者動(dòng)畫(huà)表達(dá)，使得抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，更加符合低年級(jí)小學(xué)生的思維特點(diǎn)。小學(xué)生在良好的課堂情境中學(xué)習(xí)，發(fā)散性思維逐漸培養(yǎng)成，在思考問(wèn)題的時(shí)候，采用探索的方法解決問(wèn)題，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐漸樹(shù)立起來(lái)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)生在形成創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，需要建立不同思維且相互之間碰撞，在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)形成。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，需要將合作探究方法應(yīng)用于教學(xué)中，即教師課堂上布置研究主題，讓學(xué)生之間合作探究問(wèn)題。學(xué)生在探討問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行觀察、理解，采用實(shí)驗(yàn)的方法加以驗(yàn)證，相互之間討論交流，對(duì)知識(shí)原理深入理解，這對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展起到重要的作用，學(xué)生逐漸提高自主創(chuàng)新實(shí)踐能力。

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)原理抽象難懂，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，在合作中討論，在討論中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從不同的角度理解問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)的思維認(rèn)識(shí)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)更加豐富，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維逐漸擴(kuò)展，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體方式

（一）合理應(yīng)用情境教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的思維想象力

小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和探索新事物的強(qiáng)烈愿望，僅僅通過(guò)對(duì)圖像的認(rèn)知去學(xué)習(xí)知識(shí)是有一定難度的。因此，教師要不斷總結(jié)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整，利用情境教學(xué)法，將原本抽象的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，促使每位學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)進(jìn)行科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的思維更加敏捷，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候更加靈活。在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的時(shí)候，采用訓(xùn)練的方法要獲得良好的效果，需要對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)予以重視，讓小學(xué)生掌握思維方法，用引導(dǎo)的方法讓小學(xué)生運(yùn)用靈活的思維思考問(wèn)題。

（三）重視練習(xí)題的類比遷移，增強(qiáng)學(xué)生思維的延伸性

在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程中，教師有必要讓學(xué)生在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行判斷和分析，并對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的拓展和延伸，如此才能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師要注重拓展練習(xí)題的種類，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)適當(dāng)調(diào)整題目的難度，達(dá)到在課堂上培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。小學(xué)生由于能力有限，對(duì)新舊知識(shí)的整合還存在很多問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，拓展練習(xí)能幫助他們彌補(bǔ)這一不足。同一個(gè)問(wèn)題的解法有許多種，學(xué)生會(huì)在不同形式的題目中出現(xiàn)錯(cuò)誤。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是學(xué)生沒(méi)有深入理解知識(shí)，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，其知識(shí)體系也存在問(wèn)題。在解題過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)很容易受到無(wú)用信息的影響和干擾。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)中使用多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）實(shí)踐操作是提升邏輯思維能力的重要方式

小學(xué)生喜歡體驗(yàn)各種事物。因此，為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，教師可以充分結(jié)合小學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣一方面能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能通過(guò)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將手部和腦部相結(jié)合，使其在不斷思考的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)，在實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在具體的課堂教學(xué)中，教師要注重完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，并通過(guò)科學(xué)、合理的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和邏輯思維能力上。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的延伸，采取全新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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2.王霞.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[幾軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（07）：177.