以“立德樹人”為背景構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

張正虹

摘要：以立德樹人的視角出發(fā)，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當相應(yīng)的滲透德育知識，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動以及激發(fā)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的價值觀，這種教學(xué)活動的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過構(gòu)建積極有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以獲得高校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;背景構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-405

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過重視對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而契合學(xué)生的立德樹人學(xué)習(xí)目標，教師可以通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、通過積極有效的心理建設(shè)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生進行自主實踐，讓學(xué)生可以主動對知識進行探究，通過強化與學(xué)生之間的互助與合作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以得到良好的發(fā)展。

一、立德樹人的教學(xué)要求

針對小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，開展立德樹人教育，就是堅持以德育教育為先，通過正面的教育與引領(lǐng)，感化，從而激勵學(xué)生，樹人就是堅持以人為本，采取合適的教育進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人才塑造;小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是傳授給數(shù)學(xué)知識和技能，以此提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，根據(jù)當前的立德樹人教學(xué)目標要求，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，都在尋求更加積極有效的方式，也正是基于這樣的問題下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程反饋，也得到了眾多學(xué)生以及教師的關(guān)注。

二、當前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課標的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中最為顯著的問題，就是沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)進行有機結(jié)合，在教學(xué)的過程中，所采用的還是偏向于傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，是不符合當前社會發(fā)展的需要，除此以外，小學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)課程參與度低，師生的交流互動性差。第一，教師的教學(xué)和學(xué)生的需求對不上，教師在教學(xué)中，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而學(xué)生不斷的接觸新型娛樂化的東西，因此，在教學(xué)中，導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)，很多學(xué)生不愿意服從教師的管理，第二，小學(xué)生對數(shù)學(xué)課的期許，是希望數(shù)學(xué)課開展的教學(xué)活動非常的輕松有趣，而不是只是依照應(yīng)試教育不斷地做題，難以掌握數(shù)學(xué)知識精髓與核心技能，從而數(shù)學(xué)教師難以實現(xiàn)教學(xué)目標與活動，學(xué)生的身心健康都沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。

三、在立德樹人視野下智育教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）以最新的數(shù)學(xué)教學(xué)動態(tài)為導(dǎo)向

對教師而言，隨著時代的變革，德育教學(xué)中的智育也是尤為關(guān)鍵。教學(xué)的形式和教學(xué)的方式也要不斷的革新，因此，教師需要更多地將時間和精力放在立德樹人的教學(xué)研究上，對教學(xué)方式選擇和精進，第一，關(guān)注最新的教育論壇數(shù)學(xué)教學(xué)政策，第二，不斷地加強自我的教學(xué)方式的革新，第三，在課堂上引進新的教學(xué)內(nèi)容，比如智慧課堂等方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)項目，第四，可以與其他班級的教師，交叉授課，開展數(shù)學(xué)元素下的德育教學(xué)。

教學(xué)案例一，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)以“100以內(nèi)的加法”教學(xué)為重點教學(xué)時，教師可以先通過引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的自學(xué)技能，以對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當不斷的搜集相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)法，通過相應(yīng)的知識獲取，進行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維拓展，可以讓學(xué)生獲得各種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)樹人教學(xué)目的，通過引領(lǐng)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)促進學(xué)習(xí)水平的提升與培育，這樣不僅可以提高學(xué)生的計算能力。還能在學(xué)習(xí)中，獲得良好的知識互動能力，實現(xiàn)良好的英語教學(xué)策略，實現(xiàn)對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)化、持續(xù)化、前沿化化的教學(xué)策略

當前，在雙減政策的要求下，大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)需要在學(xué)校中完成。面對龐大的學(xué)習(xí)量，教師的課堂教學(xué)的時間有限，在需要因材施教的教學(xué)環(huán)節(jié)，以立德樹人為教研背景，應(yīng)當有針對性地對學(xué)生開展教學(xué)，比如在課堂提問環(huán)節(jié)，可以通過分層教學(xué)等，進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)路徑的優(yōu)化，針對優(yōu)秀的學(xué)生，對學(xué)生問題的提問，應(yīng)當以深化思維，進行深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主。適當?shù)脑诮虒W(xué)中，運用當前直播教學(xué)的模式，借助互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，進行教學(xué)資源的優(yōu)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以達到視覺、聽覺、感官等多項能力的調(diào)動與培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中，可以達到直覺思維能力、聽覺思維能力以及建構(gòu)主義下的可視化思維能力培養(yǎng)。實現(xiàn)花樣數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)良好的樹人智育目標

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

立德樹人教學(xué)目標應(yīng)當與核心素養(yǎng)結(jié)合起來開展教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當崇敬教育，以學(xué)生的意見和觀點為參考，在上課之前，隨機點名抽取幾名同學(xué)進行教學(xué)設(shè)計，然后加入到教學(xué)設(shè)計的隊伍中去，從而快速地促進教師與學(xué)生的融合，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合，讓學(xué)生的心愿可以得到滿足，更好地為教學(xué)助力。讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂可以更加的變得懂學(xué)生的需求，更能符合學(xué)生對教學(xué)的期許。同時可以以移動互聯(lián)網(wǎng)為新時代打造的課前、課中、課后為應(yīng)用的智能高效課堂，通過智能化教學(xué)的啟動，通過教學(xué)渠道與信息的鏈接，告訴學(xué)生那些行為可以做，那些行為不可以做，實現(xiàn)素養(yǎng)教育。

總結(jié)

在新課標的小學(xué)教學(xué)目標導(dǎo)向下，以立德樹人為教學(xué)目標，教師就需要以人才的精神培養(yǎng)為主，滿足學(xué)生的愿望，遵從學(xué)生的需求，對自己進行變革，讓自己的教學(xué)水準不斷地提高，能夠更好地更好地適應(yīng)時代的變化，而不是一套理論反復(fù)用，通過填充自己的數(shù)學(xué)授課思維，讓教學(xué)的形式更加多樣化，豐富多彩，有趣而有活力，為教學(xué)助力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與德育教育的雙向開展。

參考文獻

[1]盧青.以生為本，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].讀與寫（教師），2019：133-133.

[2]胡泗梅.新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019：0079-0079.