鄭蕾

摘要：小學(xué)美術(shù)活動(dòng)靈活多樣、豐富多彩，內(nèi)容廣泛，多彩多樣的美術(shù)課程活動(dòng)可以開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生審美能力和創(chuàng)意性，美術(shù)作為教育體系中的重要模塊，小學(xué)美術(shù)學(xué)導(dǎo)練中利用創(chuàng)意思維導(dǎo)導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生心智，提升學(xué)生的審美能力，在具體的小學(xué)美術(shù)學(xué)導(dǎo)練中，教師應(yīng)該立足學(xué)生需求，合理利用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖構(gòu)建建豐富美術(shù)課堂，本文主要探討創(chuàng)意思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維導(dǎo)圖;小學(xué)美術(shù)課堂;學(xué)導(dǎo)練;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-431

前言

創(chuàng)意思維導(dǎo)圖是以學(xué)生心理特點(diǎn)為基準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)形象化美術(shù)活動(dòng)，小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，在美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中利用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，激發(fā)學(xué)生想象力，美術(shù)資源豐富多彩，包含豐富的人文元素，在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生往往缺乏興趣，教師以創(chuàng)意思維導(dǎo)圖為依托，將美術(shù)資源與之充分融合，可以為學(xué)生構(gòu)建豐富多樣的美術(shù)教學(xué)課堂，從而促使學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中提升審美能力和鑒賞能力。

1?創(chuàng)意思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中的運(yùn)用價(jià)值

創(chuàng)意思維導(dǎo)圖可以激活學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，通過關(guān)鍵問題的發(fā)散性呈現(xiàn)，優(yōu)化知識(shí)邏輯，可以通過直觀的圖形并銜接不同的知識(shí)概念，促使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，利用這一工具可以幫助學(xué)生更加靈活的理解知識(shí)，可以深化學(xué)生記憶。在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中的運(yùn)用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖可以將美術(shù)知識(shí)進(jìn)行分解和梳理，以更加清晰的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生豐富對(duì)多樣的角度了解美術(shù)世界。利用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖，遵循了小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，能夠有效的加深學(xué)生的記憶力，激發(fā)了學(xué)生和想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)意思維導(dǎo)圖借助其發(fā)散性的特征，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供想象的空間。此外，創(chuàng)意思維導(dǎo)圖圖文并舉，趣味性十足，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，讓學(xué)生愛上美術(shù)訓(xùn)練，進(jìn)而在美術(shù)的世界中暢游，提升學(xué)生鑒賞能力[1]。

2?創(chuàng)意思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中的運(yùn)用策略

2.1?利用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)輕松課堂環(huán)境

在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中，利用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，美術(shù)訓(xùn)練、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)鑒賞等各種活動(dòng)都需要輕松且愉悅的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造性，促使學(xué)生投身到美術(shù)世界中，感受美術(shù)作品的美，挖掘生活中的美，創(chuàng)意思維導(dǎo)圖具有趣味性的特點(diǎn)，教師可以充分利用其這一特點(diǎn)營造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，在美術(shù)知識(shí)講解過程中，可以引入創(chuàng)意思維導(dǎo)圖[2]。例如，在學(xué)習(xí)《小掛飾》一課時(shí)，教師可以通過圖片展示各種小掛飾，利用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)散思維，尋找這些小掛飾的相同之處，學(xué)生通過創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)這些小掛飾都由不同材料所設(shè)計(jì)，十分精美，乍看之下令人眼花繚亂，給人以視覺沖擊，通過趣味性的創(chuàng)意思維導(dǎo)圖，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，看生活中哪里還有這樣精美的小掛飾，繼而營造愉悅的課堂氛圍，最后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作小掛飾，可以利用現(xiàn)有的材料充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而在導(dǎo)學(xué)練中提升學(xué)生的美術(shù)技能。

2.2?利用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖進(jìn)行作品賞析

美術(shù)賞析活動(dòng)并非純粹的觀賞活動(dòng)，是文字、藝術(shù)、美學(xué)、空間等元素的交融，小學(xué)美術(shù)賞析活動(dòng)中，學(xué)生美學(xué)能力不足，教師可以運(yùn)用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖，從不同的層面促使學(xué)生分析、賞析美術(shù)作品，從而在實(shí)踐過程中提升學(xué)生的學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。所以在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的價(jià)值，以美術(shù)作品為創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的核心，設(shè)置不同欣賞維度，如文字、藝術(shù)、美學(xué)、意境、內(nèi)涵、感受等作品賞析角度，促使學(xué)生從更加立體的角度賞析作品，感受作品的美感，從而助力學(xué)生理解美術(shù)作品，將美術(shù)作品中的色彩、意境和文化等利用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，可以強(qiáng)化美術(shù)欣賞教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《中國畫與油畫》一課時(shí)，教師可以將作品用多媒體展示出來，并在其周圍設(shè)置不同可編輯的不同形狀的彩色圖形，和學(xué)生一起鑒賞美術(shù)作品，如在分析作品意境時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在分析作品結(jié)構(gòu)布局時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過教師和學(xué)生的共同鑒賞，完成創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的現(xiàn)場繪制，從不同角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行了分析，提升了學(xué)生鑒賞能力。

2.3?利用思維導(dǎo)圖開展小組學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，利用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖為學(xué)生的探討提供基本方向，可以組織學(xué)生自主探討某一畫作，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行手工制作，最后將作品包含的元素用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖展示出來，形成豐富多彩的作品構(gòu)架，不僅可以提升學(xué)生的審美技巧，也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)景寫生》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，靈活地應(yīng)用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖，用多煤體展示一組風(fēng)景畫，組織學(xué)生探討作品的顏色、內(nèi)涵、空間結(jié)構(gòu)等，在小組探討過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照討論的內(nèi)容分點(diǎn)記錄，在探討完成后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制創(chuàng)意思維導(dǎo)圖，從而加深學(xué)生對(duì)作品的理解和感知，通過小組探討的學(xué)習(xí)模式，對(duì)作品進(jìn)行了深刻分析，接著通過學(xué)生自主繪制的創(chuàng)意思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生鞏固了美術(shù)知識(shí)，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和理解能力，鍛煉了學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)性。

3?結(jié)語

綜上所述，美術(shù)不僅僅能給人以美的感受，更能鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力，在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中，教師應(yīng)該充分利用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖提升美術(shù)課堂的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]施紅英.小學(xué)美術(shù)課堂“學(xué)導(dǎo)練”中創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的運(yùn)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2019（32）：53-54.

[2]吳雪霏.?思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域研究[D].廣東技術(shù)師范大學(xué)，2019.

[3]徐賢.探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域的有效運(yùn)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（10）：13.