武小方

摘要：小學數(shù)學中涉及很多的運算，但是運算往往是學生的薄弱環(huán)節(jié)，這時運用簡便運算，會大大的提升運算的效率，提升學生的運算能力，本文主要對小學數(shù)學教學中簡便運算能力的培養(yǎng)進行相關(guān)的分析，希望給相關(guān)教師予以借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;簡便運算;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-473

前言

在小學的學習中，數(shù)學是一項要求準確率、思維集中的學科，在小學教學中運用簡便算法可以提升運算的正確率，節(jié)約運算的時間，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和動力。

一、簡便運算的含義

簡便運算是一種通過數(shù)字規(guī)律，將數(shù)字根據(jù)規(guī)律進行拆分進行的混合運算，從而使數(shù)算式化繁為簡，正確的進行運算的過程。

二、小學數(shù)學教學中簡便運算能力的培養(yǎng)策略

（一）強化口算練習，打好簡算能力的基礎(chǔ)

在小學數(shù)學教學中，口算是運算的根基，只有根基穩(wěn)固，口算練習才能更加的順暢。因此在教學中教師要強化學生的口算練習，在練習中要增加趣味性，不要一味的為了計算而計算。例如小學數(shù)學課本中有很多的主題圖，這些主題圖根據(jù)兒童的心理發(fā)展，情境設(shè)置和學生的日常生活相關(guān)，并且主題圖的色彩一般比較豐富，營造的環(huán)境也比較的愉悅，學生通過主題圖可以激發(fā)學習的積極性，教師在教學中也可以多多進行主題圖式的口算，這樣學生在口算練習時不會覺得枯燥。同時對于一些有特點的運算可以進行特殊記憶，例如：對于一些平方數(shù)的計算，11*11=121，12*12=144，13*13=169，14*14=196等等，這些常見數(shù)字的記憶可以提升學生的口算速度和正確性。并且教師在課堂中，還可以和學生一同制作口算卡片，提升學生的課堂參與度。教師可以以隨機提問的方式對學生進行口算練習，這樣可以鍛煉學生的思維能力和答題速度。經(jīng)過一段時間的練習，學生們的口算能力會得到大大的提升，也為日后簡便運算的學習建立穩(wěn)固的根基。

（二）聯(lián)系生活現(xiàn)象，加深對簡算算理的理解

數(shù)學知識和我們的生活是密不可分的，因此在對簡便算法算理知識進行講解時，要結(jié)合學生的實際生活，這樣能提升學生的理解能力和領(lǐng)悟能力。例如：丫丫和亮亮去買文具，他們準備買5只鉛筆和5個文具盒，鉛筆的單價為2元，文具盒的單價為8元，那么他們一共需要花多少錢？這時要求學生根據(jù)以上信息列出算式，買了5只鉛筆的算式是2×5，買了5個文具盒的算式是8×5，要求一共花了多少錢，那么就要把買鉛筆和文具盒的總數(shù)相加，即2×5+8×5，這時讓學生們進行運算，引導學生用不同的算法得出最終的得數(shù)，有的同學采用比較直觀的算法，即先算5×5，然后算8×5，最后得數(shù)相加的方式得出2×5+8×5=50，但是還有更加簡便的算法，由于乘法有結(jié)合律，由于買鉛筆和文具盒的數(shù)量相同都是5，所以可以他們的單價先進行相加，即（2+8），然后用單價*數(shù)量得到最后的金額。即（2+8）×5+50，這樣可以讓學生了解簡便運算的推理方式，建立學生的數(shù)學思維，在遇到同類問題時，學生會運用簡便運算。

（三）融入口訣教學，增強簡便算法的識記性

在數(shù)學運算中，利用口訣進行運算能夠大大的提升運算的質(zhì)量和效率，小學階段的乘法口訣是應(yīng)用比較廣泛且較為基礎(chǔ)的口訣，在簡便算法中加入口訣教學，會增加簡便運算的效率，提升學生的簡便運算能力。例如：計算25×4.5÷12.5=？如果我們直接進行乘除計算，那么需要先計算25*4.5，得出得數(shù)后再除以12.5，這樣的運算花費時間較長，而且在計算25*4.5時容易發(fā)生錯誤。因此這里可以告訴學生當算式中只有乘除時，可以改變算式順序。將算式變成：25÷12.5×4.5，這樣改變后，可以一目了然的得出得數(shù)9，計算過程大大的減少，也提升了學生的計算正確率。再例如一些帶括號的計算118÷15×3=118÷（15÷3）、56÷（0.7×0.8）=56÷0.7÷0.8、45.5+（26.4-7.6）=45.5+26.4-7.6，這時口訣可以直接概括為：“括號外面是減除，加減括號里面改符號，打開括號也變號。還有加減括號不改號的，如：14.5+（5.5-2.7）=14.5+5.5-2.7，、4.5×（7.2×4.3）=4.5*7.2*7.3，那么這時的口訣為，括號外面是加法和乘法，括號內(nèi)的符號不改變。通過對口訣進行教學，學生們在運算時融入口訣，會活躍學生思維，提升學生的運算能力。

（四）利用錯例對比，提升簡便運算的正確率

在數(shù)學運算中，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的情況，這時非常普遍的現(xiàn)象，這是由于學生對于運算的規(guī)律掌握不到位造成的，在學生約到錯誤時，教師可以進行錯題對比，加深學生的運算能力，例如44×25=？在計算時，可以利用簡便算法，即將44拆分成11×4，將算式改為11×4×25=11×（4×25）=11×100，但是學生在運算時會認為將44拆分為11×4，那么需要用這兩個數(shù)字乘以25，算式變成（11×4）×25=11×25+4×25，毫無疑問這樣的算法是錯誤的，教師在教學中，通過錯誤運算的分析，可以使學生加深運算規(guī)律的了解，不斷地額加深學生運算規(guī)律的運用，從而提升學生簡便算法能力。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學教學中的簡便預(yù)算可以幫助學生減少運算的時間，提升運算的正確率，因此在教學中教師要加強學生簡便運算能力的培養(yǎng)，強化口算練習，打好簡算能力的基礎(chǔ)，聯(lián)系生活現(xiàn)象，加深對簡算算理的理解，融入口訣教學，增強簡便算法的識記性，利用錯例對比，提升簡便運算的正確率，舉一反三，掌握運算的能力，提升學生的綜合實力。

參考文獻

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