趙松巖

摘 要：隨著當(dāng)前教育形式的不斷發(fā)展，教育模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)生們的發(fā)展需求，也難以尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的平衡點(diǎn)，因此，在高中教學(xué)中教師一定要提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們更好地融入到小組合作的氛圍之中，通過協(xié)同學(xué)習(xí)的形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示自身技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力，提升發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)能力;應(yīng)用研究;教育措施;

雖然教育的形式發(fā)生了翻天覆地的變化，但是，也是需要教師去付出行動(dòng)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的耐心以及小組合作的恒心，讓學(xué)生們真正從小組合作學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓更多的學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，促進(jìn)其他學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的教育模式基礎(chǔ)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育課堂發(fā)展，因此，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，教師要不斷地探索創(chuàng)新，形成良好的教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生教育新姿態(tài)。

一.小組合作學(xué)習(xí)的概念及意義分析

在當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決自己在學(xué)習(xí)中所遇到的困難和問題，真正的促進(jìn)小組學(xué)生的共同進(jìn)步。我們明確，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前的一種新型的教育模式，也是讓學(xué)生們以自我為中心，積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中的一種新模式，這不僅能提升學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力，還能在合作學(xué)習(xí)討論中，碰撞出思維的火花，真正讓學(xué)生在具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的范圍內(nèi)，提升自身的品德素養(yǎng)。由此看來，小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠更加輕松愉悅的讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)更多學(xué)生廣泛參與進(jìn)來，更好地培養(yǎng)自身的獨(dú)立性和自主發(fā)展性，獨(dú)立解決和分析問題，真正的為高中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展提供更加具有借鑒意義的內(nèi)涵。

二.現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

2.1小組劃分不科學(xué)，難以形成互幫互助氛圍

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師雖然對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的小組規(guī)劃進(jìn)行了劃分，但是，沒有結(jié)合學(xué)生們的個(gè)人特長(zhǎng)，也，未真正的了解學(xué)生們的學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生扎堆，而學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生難以被帶動(dòng)積極性，最終還是成績(jī)一落千丈。因此，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂中，我們要明確小組合作學(xué)習(xí)，一定要?jiǎng)澐挚茖W(xué)小組，真正形成互幫互助的氛圍。

2.2小組合作學(xué)習(xí)問題設(shè)置難度把握不準(zhǔn)

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多的教師在問題的設(shè)置方面難度把握不住，難以真正的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師提出的小組合作學(xué)習(xí)需要解決的問題，在難度上過難或者過于簡(jiǎn)單，難以真正的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)新時(shí)代高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升沒有相應(yīng)的引導(dǎo)作用。

三.高中小組合作學(xué)習(xí)教育策略研究

3.1科學(xué)劃分小組，形成小組互幫互助氛圍

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂中，要想真正的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，第一步就是要科學(xué)的規(guī)劃小組成員，讓學(xué)生們能夠在自身的小組內(nèi)，根據(jù)自身的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及性格特征，真正的做到互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生們整體水平的提升。因此，在科學(xué)劃分小組的規(guī)則上，一定要在小組內(nèi)有學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，既有積極參與課堂的學(xué)生，也要有默默無聞的學(xué)生，這樣才能做到互補(bǔ)，并且互相調(diào)動(dòng)對(duì)方的積極性，真正的提升學(xué)生們互相感染的能力，擦出思維碰撞的火花。只有合理的分配，才能讓小組合作學(xué)習(xí)落地生根，才能真正的提升小組合作學(xué)習(xí)的教育質(zhì)量。如果通過小組分配之后好學(xué)生和好學(xué)生在一起，差等生和差等生在一起，就會(huì)導(dǎo)致積極性的懸殊，最終難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂雙贏目的。因此，教師要合理搭配，也要考慮學(xué)生們之間的性格特征，真正的形成數(shù)學(xué)教育新起點(diǎn)。

3.2巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生討論熱情

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教育過程中，教師只有拋出相關(guān)的問題，才能真正的引發(fā)小組合作討論和學(xué)習(xí)，在進(jìn)行問題設(shè)置方面，教師一定要細(xì)細(xì)鉆研，才能真正的起到良好的效果，如果在設(shè)計(jì)問題的過程中過于簡(jiǎn)單，大部分的學(xué)生都能夠獨(dú)立解決，這就使得小組合作學(xué)習(xí)失去了它原有的作用，達(dá)不到相互合作學(xué)習(xí)的目的;而如果設(shè)置的問題過難，只有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)頭緒，或者所有的學(xué)生都無從下手，這樣會(huì)讓小組合作討論變得沒有意義。因此，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂之中，教師要想真正的促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，就一定要下足功夫，在問題的設(shè)置上要適中，既考慮到學(xué)習(xí)成績(jī)較好學(xué)生的能力，也要考慮到學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生能否接受這樣的問題，通過適中問題的拋出，并且通過生活性的語言引出問題，等到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，以后激發(fā)學(xué)生們的討論熱情，讓學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)一步研究，提升對(duì)問題的認(rèn)知程度，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在教師講解關(guān)于高中必修2第一章《空間幾何體》這部分的知識(shí)時(shí)，教師就可以在課堂上先問學(xué)生們，自己在日常生活中都見到過哪些空間幾何體，這些你們平時(shí)常見的空間幾何體都分別有什么特點(diǎn)呢？在學(xué)生們通過日?；貞浿螅蜁?huì)產(chǎn)生很濃厚的興趣。這時(shí)，教師再適時(shí)的拋出空間幾何體的相關(guān)問題，讓學(xué)生的進(jìn)行討論和分析，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，并且真正的將小組合作學(xué)習(xí)的形式落實(shí)到課堂之中，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程的教育發(fā)展。

3.3科學(xué)合理的利用各種為資源形式，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，在新媒體運(yùn)用如火如荼地今天，要想真正的促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)步，教師就一定要充分調(diào)動(dòng)各種教育資源，豐富新時(shí)代的教育內(nèi)容，讓新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)課堂能夠高效化和藝術(shù)化，同時(shí)，能夠利用新時(shí)代的新技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的將抽象的知識(shí)和內(nèi)容，通過形象的多媒體形式展示出來，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)新時(shí)代新資源的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果。即使是新時(shí)代的高中生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，也需要融合多媒體或者微課的形式進(jìn)行教育，以提升教育效果。例如，在高中必修一第一章集合與函數(shù)相關(guān)概念這一章內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生的開展自學(xué)的形式，通過小組合作學(xué)習(xí)，利用微課模式進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)，在自學(xué)以后互相檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正的落實(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)以后自主檢測(cè)，不僅提升了小組合作學(xué)習(xí)的功效，還促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)更進(jìn)一步發(fā)展。

3.4利用具有探究性的知識(shí)，引發(fā)小組合作學(xué)習(xí)

在新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有真正的將探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在小組合作之中，在分析之后得出結(jié)論，才能真正的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力，增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講等差數(shù)列時(shí)，可以放手讓學(xué)生自己去歸納通項(xiàng)公式和前n 項(xiàng)和公式;在講解三角函數(shù)中學(xué)習(xí)了倍角公式后，布置學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，推導(dǎo)半角公式;在學(xué)習(xí)立體幾何中，針對(duì)線面垂直的學(xué)習(xí)，也可讓學(xué)生由現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和教具模型討論，探究出線面垂直的判定定理。通過一系列的小組具有探究性的學(xué)習(xí)之后，形成合作學(xué)習(xí)的新氛圍，突破常規(guī)學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四.小結(jié)

新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂需要教師進(jìn)行合理的操作設(shè)置，并且對(duì)問題的設(shè)置要巧妙，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用探究性的知識(shí)，引發(fā)小組合作學(xué)習(xí)，并融合多種資源，促進(jìn)小組是合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，為新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)提升帶來更多的幫助。

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