姚耀武

【摘要】美術(shù)作為一門藝術(shù)性以及應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作情感以及想象思維十分重要。體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受程度，為學(xué)生創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，通過(guò)將其引入到情境中帶給其真實(shí)的體驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)形成掌握的一種教學(xué)方式?；诖耍疚膶?duì)如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G633.955【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0186—02

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，大部分教師只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生模仿其他美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思維發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)并不能夠形成有利作用。而體驗(yàn)式教學(xué)手段的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生深入到教學(xué)情境中，也能夠幫助學(xué)生主動(dòng)地推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)思維。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們開展教學(xué)活動(dòng)的首要前提[1]。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)了解的興趣之后，那么即便沒有教師的引導(dǎo)以及管理，其也能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而強(qiáng)化整體的教學(xué)效果。而體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用就能夠幫助教師達(dá)到這一狀態(tài)。對(duì)此，教師就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《漫游飛行世界》這一部分的知識(shí)時(shí)，就可以利用一些一次性的筷子以及紙張制作一個(gè)小翅膀，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)分組，以小組為單位制作不同的飛行翅膀。并且，學(xué)生也可以在翅膀中畫上不同的圖案以及符號(hào)，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的繪畫能力，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍

在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍是強(qiáng)化整體教學(xué)效果的關(guān)鍵因素[2]。在小學(xué)美術(shù)教育中就要從濃郁的體驗(yàn)式氛圍出發(fā)，利用這一氛圍將學(xué)生快速帶入到課堂學(xué)習(xí)中去，提高課堂教學(xué)效果。所以，教師需要選用適合的生活素材，將美術(shù)教育與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與理解能力，提升學(xué)生對(duì)生活的熱愛。在組織學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作以前還要及時(shí)開展觀察活動(dòng)，借助觀察活動(dòng)豐富學(xué)生對(duì)生活的感受，讓學(xué)生能夠以最為自然的狀態(tài)接受生活，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。如教師可以將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生近距離地接觸社會(huì)，感受自然環(huán)境的變化，豐富學(xué)生的直觀感受，同時(shí)也可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

春季可以讓學(xué)生觀察花草萌發(fā)等景象。春天所發(fā)生的一系列變化能夠讓學(xué)生產(chǎn)生出直接的視覺沖擊，提升了美術(shù)教學(xué)的效果。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。再比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《剪團(tuán)花，巧裝飾》這一部分知識(shí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，與自己的爸爸媽媽一同制作團(tuán)花裝飾品。邀請(qǐng)家長(zhǎng)應(yīng)用攝像設(shè)備對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行記錄，然后將其上傳到學(xué)生家長(zhǎng)群中，分享這一過(guò)程。學(xué)生也可以將自己制作好的作品帶到學(xué)校，與其他的同學(xué)進(jìn)行作品分享以及相互評(píng)價(jià)。教師可以在公開投票的前提下，選出最優(yōu)秀的一個(gè)作品，為學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以將其放在班級(jí)的展示臺(tái)中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及藝術(shù)感知能力。

三、注重創(chuàng)新形式

總體來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用模式比較多，針對(duì)不同情況的教學(xué)環(huán)境，教師所選擇的教學(xué)方式也是不同的。換句話說(shuō)，在開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重貫徹因材施教的教學(xué)理念。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的落葉》這一部分知識(shí)時(shí)，就可以將學(xué)生帶出教室，走進(jìn)操場(chǎng)，組織學(xué)生觀看校園內(nèi)的落葉，使得學(xué)生能夠在真實(shí)的場(chǎng)景中，感受秋天的氣息[3]。或者教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在掉落的樹葉中選擇自己喜歡的葉子，通過(guò)美化渲染的方式將其制作成書簽。在這一教學(xué)方式下，學(xué)生們既能夠有效強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力以及美術(shù)創(chuàng)造能力，同時(shí)也能夠提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

四、強(qiáng)化想象能力

總體來(lái)說(shuō)，美術(shù)與想象是無(wú)法分離的。美術(shù)作品是想象思維的具體展現(xiàn)，而想象則是美術(shù)作品的藝術(shù)延伸。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以美術(shù)作品為基礎(chǔ)，對(duì)其深入的內(nèi)涵以及內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生的想象思維以及創(chuàng)新意識(shí)[4]。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生開展《材料的幻想》美術(shù)實(shí)踐小活動(dòng)時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生收集家中的廢物材料，比如用過(guò)的易拉罐、礦泉水瓶以及紙箱等等，以小組為單位，將這些材料組裝成一個(gè)新的物品，比如可以將易拉罐變成一個(gè)煙灰缸，將礦泉水瓶制作成小花籃，將紙箱制作成垃圾桶等等，以此加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維以及想象思維，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

五、制訂教學(xué)方案

提高體驗(yàn)式教學(xué)效果，就要求教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，理清教育思想，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，展現(xiàn)學(xué)生主體性，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。只有展現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中教師需要制定適合的教學(xué)方案，保證教學(xué)目標(biāo)合理性，確保體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。

如在講述《重重疊疊》這一內(nèi)容時(shí)，教師就要從展現(xiàn)學(xué)生主體性出發(fā)，以豐富學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為主，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在教學(xué)中還要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，明確教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重疊進(jìn)行分析，并利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，加深學(xué)生對(duì)重疊的理解與認(rèn)識(shí)。其次，在教學(xué)中要向?qū)W生引出物體的重疊會(huì)讓人們產(chǎn)生出哪些感受等問(wèn)題，并延伸出因前后關(guān)系、遮擋關(guān)系所產(chǎn)生的畫面空間感的相關(guān)概念，還要設(shè)計(jì)出能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)。利用搭積木可以加深學(xué)生對(duì)重疊的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以為學(xué)生提供相應(yīng)的選擇，提高教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的繼續(xù)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)美術(shù)教育中就要從尊重、理解學(xué)生角度出發(fā)，利用合作探究中的開放性問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及理解能力存在差異性，所以即便面對(duì)相同的作品，學(xué)生容易產(chǎn)生出不同的感受，教師在教育中就要從尊重、保護(hù)與理解學(xué)生角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)獲取知識(shí)。教師也要注重展現(xiàn)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自然參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，鍛煉學(xué)生的美術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)。

六、引入信息技術(shù)

小學(xué)美術(shù)教育要及時(shí)更新教育理念與方法，主動(dòng)將信息技術(shù)等先進(jìn)教育方法引入到課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的樂(lè)趣[5]。通過(guò)信息技術(shù)可以將靜態(tài)化的美術(shù)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的方式展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的視覺與聽覺，幫助學(xué)生正確地理解美術(shù)知識(shí)。

如教師可以借助動(dòng)畫資源開展教育活動(dòng)，利用動(dòng)畫資源中的人物造型或是故事等來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)美術(shù)形象的欲望。如在教學(xué)中播放《瘋狂動(dòng)物城》中的視頻，同時(shí)還要向?qū)W生提出問(wèn)題：如果你想要設(shè)計(jì)出一個(gè)動(dòng)物城，那么會(huì)選擇哪些動(dòng)物呢？由于學(xué)生的思想與理解存在著明顯的差異性，在設(shè)計(jì)中會(huì)產(chǎn)生出不同的看法。在動(dòng)畫視頻的展示下，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)也是體驗(yàn)式教學(xué)的全面落實(shí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生意識(shí)與認(rèn)知上的局限性，豐富了學(xué)生的情感機(jī)制，讓學(xué)生將自己的想法畫出來(lái)，樹立起學(xué)好美術(shù)知識(shí)的自信心。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)以及新課程教學(xué)改革任務(wù)的不斷完善，體驗(yàn)式教學(xué)手段逐漸成為當(dāng)代教師首要選擇的一種教學(xué)方式。該種教學(xué)方式的應(yīng)用能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，也能夠拉近師生之間的關(guān)系，使得學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師們就可以利用這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新整體教學(xué)的方式，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]顧靜.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用[J].試題與研究，2020（04）：172.

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編輯：魏麟懿