小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

李玉珍

【摘要】閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中非常重要的兩大模塊，它們之間同時(shí)也有著非常深入且緊密的聯(lián)系。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，處理好閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系必不可少，只有協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系才能在一定程度上有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、整體的閱讀能力、以及寫(xiě)作能力。因此，本文主要針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，對(duì)閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)中高年級(jí);語(yǔ)文學(xué)科;統(tǒng)編教材

在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，“讀”和“寫(xiě)”之間的關(guān)系非常重要，同時(shí)也應(yīng)該被每一位小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的教師所重視。讀寫(xiě)結(jié)合的策略不僅符合目前新課標(biāo)對(duì)每一位語(yǔ)文教師所提出來(lái)的教學(xué)要求，而且也非常符合目前新時(shí)代對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生所提出來(lái)的整體綜合能力全面發(fā)展的要求。因此，在統(tǒng)編教材之中落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合的策略非常重要，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可或缺的作用。作為一名小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該不斷地在教學(xué)中落實(shí)這種策略。在教學(xué)過(guò)程之中表現(xiàn)出讀寫(xiě)結(jié)合策略的重要性，在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，在寫(xiě)作時(shí)提高閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材特點(diǎn)與讀寫(xiě)結(jié)合條件

（一）從選篇看，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

從語(yǔ)文的新課標(biāo)規(guī)定來(lái)看，整體范文的標(biāo)準(zhǔn)不僅要符合時(shí)代需要，而且要比較典型、有代表性。小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材之中選取的文章普遍都是具有豐富內(nèi)涵，且非常重要的名家名篇，整體的可讀性非常強(qiáng)。這些課程文章都是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生非常好的閱讀材料，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)其中的名篇名作，將一些有益的知識(shí)記錄在自己的腦海之中，這種閱讀也會(huì)轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作的思維存儲(chǔ)于小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)學(xué)生的心中。統(tǒng)編教材里的課文內(nèi)容非常豐富，主要包括自然景物、社會(huì)生活、人生體驗(yàn)等，有助于學(xué)生在閱讀時(shí)打開(kāi)思維、展開(kāi)想象。此外還可以從統(tǒng)編教材的每一個(gè)專(zhuān)題之中學(xué)習(xí)不同文章類(lèi)型的寫(xiě)作特點(diǎn)，運(yùn)用到今后的寫(xiě)作之中，學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)有所提高。

（二）從課后習(xí)題看，突出讀寫(xiě)結(jié)合

統(tǒng)編教材里的課后習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)非常重要的一部分，總結(jié)并升華了每一篇課文或是每個(gè)單元的重要知識(shí)點(diǎn)，所以課后習(xí)題是不可忽視的一部分，通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠比較好地把握整體統(tǒng)編教材中重要的知識(shí)內(nèi)容。尤其是每個(gè)單元課后設(shè)置的“課后小練筆”這一道題，具有非凡的意義，因?yàn)檎n后小練筆的做題要求是只有充分地對(duì)單元中的文章進(jìn)行深入地閱讀和把握才能更好地解答題目。在完成這道“課后小練筆”題后，寫(xiě)作者需要及時(shí)地領(lǐng)悟在課堂之中所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，并將其加以運(yùn)用，真正地體現(xiàn)了“讀”與“寫(xiě)”的有效結(jié)合，在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略中具有重要的意義。學(xué)生在進(jìn)行“課后小練筆”的寫(xiě)作過(guò)程之中，可以注意使用一些模仿或是化用文本內(nèi)容的方式，將文本之中的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作之中，這種方式不僅能提升學(xué)生對(duì)整體文章的記憶效果與寫(xiě)作水平，而且能有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)文本的整體遷移與運(yùn)用的能力。長(zhǎng)久而言，學(xué)生的語(yǔ)文思維以及表達(dá)能力會(huì)逐步上升到新的層次。

二、小學(xué)中高段語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略

（一）從閱讀中學(xué)習(xí)立意，明確文章寫(xiě)作方向

文章中心地位的就是立意部分，立意就代表了整篇文章選擇了以怎樣的方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，并且總體的中心立意是否突出而新穎，是否有自己存在的獨(dú)特意義等，都能夠體現(xiàn)出文章的立意是否深刻合理。所以，在平常的課文教學(xué)之中，教師應(yīng)該著重讓學(xué)生在課文之中尋找并領(lǐng)悟其中的中心立意以及重要內(nèi)涵，從中感受到他人的寫(xiě)作方式以及立意方法，一個(gè)好的寫(xiě)作視角往往會(huì)直接影響整篇文章的整體效果。在教學(xué)之中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)方式，可以讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程之中就了解到優(yōu)秀的文章是如何進(jìn)行整體的立意的，并且從中去吸取一些可以被借鑒的精華內(nèi)容，然后在自己的寫(xiě)作過(guò)程中可以運(yùn)用這些借鑒來(lái)的內(nèi)容。只有在閱讀之中學(xué)習(xí)了文章的基本立意之后，才能在寫(xiě)作過(guò)程之中游刃有余，并且可以確立好自己文章的寫(xiě)作方向。

（二）從閱讀中學(xué)習(xí)選材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

選材的主要意思就是根據(jù)文章的中心立意去選擇一些比較適合的，且能夠說(shuō)明整體文章的中心論點(diǎn)的材料，能對(duì)整篇文章形成論據(jù)支撐。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，在平常閱讀的過(guò)程之中，應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)任務(wù)，不僅要學(xué)習(xí)文章所想要表達(dá)的中心思想，而且也要了解文章結(jié)合中心思想所展示出來(lái)的全部論據(jù)。要明白文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，同時(shí)也要看出這些內(nèi)容想要表現(xiàn)的是什么中心立意。下面筆者從兩個(gè)方面來(lái)闡釋文章中閱讀選材的重要技巧。

第一，圍繞著寫(xiě)作中心思想進(jìn)行材料的選擇。比如在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課本里，有一篇文章是《慈母情深》，主要敘述了一位非常令人感動(dòng)的母親的所作所為。文中舉出了很多相關(guān)的事跡來(lái)說(shuō)明母親對(duì)“我”的愛(ài)，母親身上所具有的特點(diǎn)，文章從“陶罐煎藥”這個(gè)事例入手，表現(xiàn)出了母親對(duì)于“我”深刻的愛(ài)，即時(shí)是在藥碗里面加很多砂糖這一細(xì)節(jié)也體現(xiàn)出這一點(diǎn)，同時(shí)相關(guān)的事例還有母親為“我”準(zhǔn)備的寒冬暖被，這些都為文章的中心立意提供了非常好的支撐論據(jù)。而另一篇課文《松鼠》也是如此，詳細(xì)論述了松鼠的形態(tài)、顏色、外形、性格等等。在閱讀這兩篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合文章的內(nèi)容選材告訴學(xué)生應(yīng)該如何有針對(duì)性地進(jìn)行自己的選材，具體需要注意哪些方面。

第二，選擇新穎、生動(dòng)的材料。這一類(lèi)材料的重點(diǎn)就不會(huì)是為了簡(jiǎn)單地說(shuō)明文章的基本內(nèi)容，相反，是想要表示一些比較新穎的想法，使整篇文章不落入窠臼之中，不僅僅是單純描寫(xiě)一些陳舊老套的東西，而是能夠深入地表現(xiàn)出自己的一些思想感情。這一類(lèi)的材料能夠使文章增色很多，整體的文章也會(huì)因此而變得有特色，不再那么無(wú)趣以及乏味，同時(shí)這樣的例子可以讓文章的內(nèi)容整體上更加飽滿(mǎn)，更為豐富多彩。比如，在小學(xué)中高年級(jí)統(tǒng)編教材之中，有一篇課文是《珍珠鳥(niǎo)》，這篇課文的整體選材非常新穎且生動(dòng)，不是和平常一樣簡(jiǎn)單描寫(xiě)鳥(niǎo)的整體外表，還對(duì)其中隱含的意蘊(yùn)——?jiǎng)游锱c人類(lèi)之間相互依賴(lài)、相互信任進(jìn)行了深刻地描述，這樣的選材能夠讓文章不再那么枯燥無(wú)味，反而是蘊(yùn)含了幾分新穎內(nèi)容。在這篇課文之中有一句話(huà)的描寫(xiě)被運(yùn)用得非常廣泛：“鳥(niǎo)兒在人的肩膀上睡覺(jué)”。只是從這樣的一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，我們就可以發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)含著的無(wú)限深意，雖然看起來(lái)和一般的文章沒(méi)有什么具體的差別，甚至有一些平淡乏味，但在其中我們卻可以感悟到作者對(duì)鳥(niǎo)兒的深刻情感。所以，這也說(shuō)明了在平常的閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師應(yīng)該要學(xué)生重點(diǎn)去看課文之中是怎樣選擇一些比較新穎的題材進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的，可以讓學(xué)生用勾畫(huà)的方式來(lái)突出，讓學(xué)生能夠加倍注意，并且在自己的生活之中對(duì)于細(xì)節(jié)多幾分關(guān)注，學(xué)會(huì)將這些微小的細(xì)節(jié)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程之中。

（三）從閱讀中學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)寫(xiě)作邏輯

在小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)統(tǒng)編教材之中，一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是這些教材里的課文一般都是記敘文或者是寫(xiě)人寫(xiě)景類(lèi)的文章，這一類(lèi)文章整體的條理性以及嚴(yán)密性非常強(qiáng)，整體的結(jié)構(gòu)也是非常清晰的，值得每一位學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的分析以及借鑒。所以在進(jìn)行課文的講解時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章整體的思路進(jìn)行了解，明白文章是怎樣進(jìn)行整體的謀篇布局的，這樣既能讓學(xué)生對(duì)這篇文章具有更加強(qiáng)烈且深刻的印象，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)、精心設(shè)計(jì)之處，又可以讓學(xué)生從文章的主體線(xiàn)索之中明白在寫(xiě)作的過(guò)程之中應(yīng)該如何書(shū)寫(xiě)，大概分成哪些部分。同時(shí)需要在閱讀的過(guò)程之中了解并分析文章的開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾等，對(duì)文章的層次進(jìn)行劃分。還要根據(jù)每篇課文的段落劃分方式，學(xué)習(xí)構(gòu)段手法，掌握段落的重要規(guī)律，使學(xué)生的寫(xiě)作邏輯得到有效提升，從而在寫(xiě)作上的表達(dá)也會(huì)更加出色，使閱讀真正地有利于寫(xiě)作。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中的讀寫(xiě)結(jié)合策略需要被每一位教師重視。這種讀寫(xiě)結(jié)合的策略，可以讓學(xué)生進(jìn)入到閱讀的教學(xué)過(guò)程之中，同時(shí)也將在閱讀之中學(xué)習(xí)到的知識(shí)很好地運(yùn)用于寫(xiě)作過(guò)程之中，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中整體的積極性會(huì)得到一定程度的提高，也能使學(xué)生掌握閱讀的技巧。所以，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中，應(yīng)該讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)立意，明確文章寫(xiě)作方向;讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)選材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容;讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)寫(xiě)作邏輯，實(shí)現(xiàn)這幾大部分內(nèi)容的提高與升華。這樣學(xué)生的閱讀水平與寫(xiě)作能力都會(huì)有很大程度的提升，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候也會(huì)更有自信，因?yàn)榫哂胸S富的文化儲(chǔ)備，心中有想要表達(dá)的材料以及立意。這些對(duì)整個(gè)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展以及優(yōu)化有著不可或缺的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕平.小學(xué)中高年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合”式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（17）：182-183.

[2]張志娟.讀寫(xiě)結(jié)合 以讀促寫(xiě)——培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)閱讀寫(xiě)作有效策略[J].華夏教師，2019（36）：75.

[3]朱丹.小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)的有效措施[J].課程教育研究，2019（13）：89-90.

[4]孫建勝.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018.

[5]楊慶華.語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的問(wèn)題分析與教學(xué)策略探討[J].漢字文化，2018.

[6]錢(qián)佳甜.讀得輕輕松松 寫(xiě)得洋洋灑灑——語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用[J].名師在線(xiàn)，2018.

責(zé)任編輯? 楊? 杰