尤良坦

（合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 安徽·合肥 230601）

1 教改的必要性

高職教師最頭疼的莫過于課堂管理難度大，因?yàn)楦呗殞W(xué)生普遍具有以下特點(diǎn)：

自控能力差。經(jīng)歷了高中三年的“滿堂灌”教學(xué)模式，在高考失利下自尊受挫，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會循環(huán)于“消極學(xué)習(xí)”的模式中，只依賴于教師的課堂教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。對此現(xiàn)象，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，做到“線上、線下同教用學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

自我意識強(qiáng)。物質(zhì)生活的滿足，家庭的寵愛，高職學(xué)生的自我意識普遍較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中的溝通與交流就顯得頗為重要，教師要加大“鼓勵政策”，學(xué)生受到肯定后，自信心增加，有助于教學(xué)實(shí)施。

職業(yè)定向性。就業(yè)市場需要具有一定職業(yè)技能的高職院校畢業(yè)生，高職教育必須從某個(gè)職業(yè)崗位群出發(fā)進(jìn)行職業(yè)分析，明確支撐起職業(yè)或工作所需的知識和技能，定向?qū)W習(xí)相關(guān)課程。

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，任課教師在認(rèn)知高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)手段和方法，在與時(shí)俱進(jìn)中達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂在過程教學(xué)中的實(shí)踐已有顯著效果，“云班課+”的提出會進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂，使過程教學(xué)更加生動和立體，是一種行之有效的教學(xué)模式。

高等職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以滿足職業(yè)崗位需要、實(shí)現(xiàn)零距離上崗為目標(biāo)，它培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才。職業(yè)知識是基礎(chǔ)，職業(yè)能力是關(guān)鍵，而素質(zhì)與人格則是根本，三者是統(tǒng)一的，以此為指導(dǎo)才能構(gòu)建以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系。

高職院校大都采用“校企2+1”的培養(yǎng)模式，首先對各學(xué)科進(jìn)行2年的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，包括理論和實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，每學(xué)期理論實(shí)訓(xùn)交替運(yùn)行，兩者任務(wù)量相當(dāng)；大三走進(jìn)企業(yè)，頂崗鍛煉，實(shí)施“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行答辯審核，檢測三年的學(xué)習(xí)成果。環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

與本科院校相比，高職教學(xué)要更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，相對來說理論知識學(xué)習(xí)時(shí)間較短，如何實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化，是高職教學(xué)改革中一直研究的問題，而“云班課+”的出現(xiàn)，給高職教學(xué)注入了科學(xué)信息化的血液，是一種新型的教學(xué)模式，值得我們學(xué)習(xí)研究。

2 云班課的功能與作用

云班課是一款融入了人工智能的免費(fèi)課堂互動教學(xué)APP。它基于移動互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的即時(shí)互動、資源推送和作業(yè)任務(wù)布置，完善的激勵與評價(jià)體系激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)興趣，完整的學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，更能為老師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化智能助學(xué)和智能助教功能?！霸瓢嗾n”APP具有以下特征：

移動跨平臺跨終端。具有獨(dú)特的跨平臺跨終端大小屏適應(yīng)技術(shù)，制作發(fā)布后可跨平臺使用，全面支持iphone、ipad、Android系統(tǒng)、Windows PC。云班課覆蓋各種終端設(shè)備，給學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)平臺，真正做到“處處能學(xué)”。

富媒體。具有混合媒體一體化編排設(shè)計(jì)功能，教師可將文字、圖片、語音、視頻、網(wǎng)頁等各種資源形式進(jìn)行上傳，學(xué)生輕松進(jìn)入“時(shí)時(shí)學(xué)”的大環(huán)境中。這種模式不同于課本枯燥式的文字?jǐn)⑹?，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)效率。

交互學(xué)習(xí)。云班課還可輔助教師進(jìn)行階段性測試，通過測試，學(xué)生不僅可以檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)情況，還可以看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，相互激勵，實(shí)現(xiàn)“多贏”局面。

社交化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以就所學(xué)知識點(diǎn)隨時(shí)互相討論，教師就討論內(nèi)容進(jìn)行督促，給予積極者適當(dāng)經(jīng)驗(yàn)值以示獎勵，或者給予點(diǎn)贊鼓勵；學(xué)生之間也可分享學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)方法，相互點(diǎn)贊，共同進(jìn)步。

學(xué)習(xí)行為跟蹤大數(shù)據(jù)。學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)行為比如：查看資源、參與測試答題、討論答疑等都會被詳細(xì)記錄在云班課后臺，教師可以隨時(shí)調(diào)取班級學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，以便指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)工作。

3 基于云班課的課堂教學(xué)模式

藍(lán)墨云班課這款工具軟件對實(shí)現(xiàn)“線上線下結(jié)合”的混合式教學(xué)起到了極大的幫助作用，特別是這個(gè)軟件還具有完善的激勵和評價(jià)系統(tǒng)，對老師所做的工作點(diǎn)滴都可記錄下來，形成教師的“魅力值”數(shù)據(jù)和每個(gè)班級的教學(xué)報(bào)告，能夠比較客觀地反映老師們的真實(shí)工作。教學(xué)過程中借用這一軟件可以極大地發(fā)揮互動式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

3.1 “線上”遠(yuǎn)程互動

3.1.1 資源學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗(yàn)值

為了避免學(xué)生事倍功半式的學(xué)習(xí)，教師在課外應(yīng)將每個(gè)章節(jié)的知識資源先行上傳到班課里進(jìn)行共享學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看資源后可以獲取一定的經(jīng)驗(yàn)值，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了預(yù)習(xí)相關(guān)知識的目的。同時(shí)，通過云班課的資源這一通道，可以實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)。

3.1.2 討論答疑，激發(fā)主動性學(xué)習(xí)

教師在課堂上傳授知識的同時(shí)，要正確運(yùn)用激勵引導(dǎo)方法，可以就課上知識點(diǎn)設(shè)置討論區(qū)塊，讓學(xué)生在課下根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行討論答疑，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的討論情況及時(shí)給出經(jīng)驗(yàn)值加分，并可進(jìn)行點(diǎn)贊。學(xué)生在回答的過程中，總結(jié)能力提升，知識點(diǎn)經(jīng)過系統(tǒng)歸納，教材知識由封閉性轉(zhuǎn)化為開放性，誘發(fā)學(xué)生解決問題“求異求活”的動機(jī)，創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)。

3.1.3 分組任務(wù)，交互學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授之以漁”，傳統(tǒng)的教學(xué)形式中教師嚴(yán)格示范，學(xué)生謹(jǐn)慎學(xué)樣，經(jīng)過不斷創(chuàng)新后，逐漸由教師講授說明的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的過程。

通過線上隨機(jī)分配小組模式，每次分組人員不固定，避免學(xué)生出現(xiàn)“分組疲勞”現(xiàn)象，也可增強(qiáng)學(xué)生間的交流。同時(shí)開啟教師評價(jià)模式，通過推送“作業(yè)/小組任務(wù)”，可由學(xué)生提交作業(yè)情況了解課上知識點(diǎn)掌握程度，同時(shí)考查學(xué)生協(xié)作、交互學(xué)習(xí)能力。

3.2 “線下”知識深化

3.2.1 測試活動，“無紙化考核”

“無紙化考核”是考試系統(tǒng)的一大改革，具有提高工作效率、節(jié)約考試資源、規(guī)范考試管理、方便考生應(yīng)考等傳統(tǒng)考試不可替代的優(yōu)勢，是今后高職院?？荚嚨陌l(fā)展方向。在使用云班課時(shí)，可使用測試活動進(jìn)行階段性考核，只需教師課下編排好考試題目，課上進(jìn)行任務(wù)推送，限時(shí)讓學(xué)生作答，根據(jù)學(xué)生答題情況，對易錯知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，真正的做到“無紙化考核”。

3.2.2 加強(qiáng)過程考核

傳統(tǒng)式結(jié)果考核并不能全面反應(yīng)學(xué)生的知識掌握情況，“高分低素養(yǎng)”式的學(xué)生層出不窮，考試前的突擊并不能使他們完全理解所學(xué)專業(yè)知識，專業(yè)素養(yǎng)的匱乏在他們走上工作崗位后表現(xiàn)的淋漓盡致。云班課對每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行了忠實(shí)地記錄，通過經(jīng)驗(yàn)值來量化學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。參與活動和查閱資源是獲取經(jīng)驗(yàn)值的主要途徑，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的點(diǎn)名制，考勤采用手勢簽到并且限制在3秒內(nèi)，避免替答到現(xiàn)象，曠課、遲到?jīng)]有經(jīng)驗(yàn)值，約束學(xué)生準(zhǔn)時(shí)上課。

上課過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受情況，適時(shí)對“頭腦風(fēng)暴、投票問卷”等活動進(jìn)行推送，及時(shí)掌控課堂。

3.2.3 注重學(xué)生課堂表現(xiàn)

云班課的“課堂表現(xiàn)”形式多樣，有搶答、手動提問、搖一搖等形式，教師可根據(jù)課堂情況適時(shí)選擇。比如，通過“搖一搖”功能，講授新知識點(diǎn)之前進(jìn)行隨機(jī)提問，如果發(fā)現(xiàn)有睡覺、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象，及時(shí)采用“手動選擇”點(diǎn)名提問，如想調(diào)動課堂氣氛，則可以通過“搶答”功能。課堂表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)值是由教師主動給的，教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況給予相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值。通過課堂表現(xiàn)功能能最大限度地督促學(xué)生整節(jié)課中大部分時(shí)間的精神處于高度集中狀態(tài)，達(dá)到課堂效率最大化。

4 “云班課+”面臨的問題及對策

4.1 教師需要更高的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)

“粉筆+教材+口語”的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步被淘汰，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的“播音員”角色轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒咏M織者，教師不再是定性東西的傳聲筒，而是學(xué)生思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者?！熬€上+線下”的模式要求教師課下時(shí)間也要關(guān)注教學(xué)動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑惑，要及時(shí)解答，花費(fèi)的精力遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)。

除此之外還需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、讓學(xué)生自己從知識的發(fā)生、發(fā)展過程中去發(fā)現(xiàn)新知、認(rèn)識新知，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的地位從被動的“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的“演員”，在學(xué)習(xí)過程中成為發(fā)現(xiàn)者、探究者和創(chuàng)造者。使用“云班課+”教學(xué)模式，要求教師掌握錄屏軟件、PPT制作、微課制作等教學(xué)技能，需要教師在備課時(shí)投入更大的精力。

4.2 學(xué)生課下自覺性不夠

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是把雙刃劍，在給大家創(chuàng)造便利的同時(shí)也會衍生一些其他內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說和網(wǎng)絡(luò)購物等，如果說在學(xué)習(xí)空閑稍微娛樂算是適當(dāng)休息，但有些學(xué)生自我約束能力差，容易沉迷一些大型競技游戲，缺少精力去關(guān)注教師上傳的資源或者推送的作業(yè)任務(wù)，所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)管理制度，比如上課時(shí)間查寢，一旦發(fā)現(xiàn)立即進(jìn)行處分。

另外，教師也可以制定課下學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以找空閑時(shí)間統(tǒng)一讓大家進(jìn)入教室學(xué)習(xí)資源，學(xué)校也可以安排特定的教師進(jìn)行資源學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，最后要求學(xué)生把課下學(xué)習(xí)時(shí)長和內(nèi)容以報(bào)告的形式發(fā)送班級共享，形成互督互促的良好學(xué)風(fēng)。

5 結(jié)語

在教學(xué)的創(chuàng)新改革中，“云班課+”的教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)形式和學(xué)情特點(diǎn)探索出來的，具有推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)建設(shè)、完善教學(xué)機(jī)構(gòu)的重大意義。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中給自身的角色進(jìn)行重新定位，并且不斷學(xué)習(xí)和探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)活動，“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻；能博喻，然后能為師”，如何進(jìn)行高職教育，如何培養(yǎng)市場性人才，任重而道遠(yuǎn)。

教學(xué)模式如何創(chuàng)新已經(jīng)是一種趨勢，信息化技術(shù)就是順應(yīng)趨勢產(chǎn)生的教育創(chuàng)新產(chǎn)物，教學(xué)創(chuàng)新的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。因此，云班課等信息化技術(shù)在一定程度上將課堂以教師講授為中心、學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動探索、教師答疑點(diǎn)撥為中心的高效課堂。對教師來說，關(guān)注并應(yīng)用信息化技術(shù)將會更有利于教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意的提升。