姜蘇皖

摘要：當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)中，問題教學(xué)法受到了教師的廣泛應(yīng)用，通過問題教學(xué)法，一方面有效的提升小學(xué)英語的教學(xué)效率，另一方面也全面培養(yǎng)了小學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著極其重要的意義，本文主要對問題教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行分析，進(jìn)而提出在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的相關(guān)策略，致力于為小學(xué)教師教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;英語閱讀課堂;應(yīng)用研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著問題教學(xué)法的成功實踐，對優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)帶來了非常重要的現(xiàn)實意義，問題教學(xué)法主要是通過創(chuàng)設(shè)問題情境、以問題為主線、調(diào)節(jié)課堂氛圍等來全面培養(yǎng)學(xué)生的 英語學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)水平，以下對問題教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢及應(yīng)用策略進(jìn)行具體分析。

1 問題教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，通過問題教學(xué)法的應(yīng)用能夠深化學(xué)生對重難點知識的理解，不斷激發(fā)其英語閱讀的自發(fā)性和積極性，從而有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，這也是應(yīng)用問題教學(xué)法的關(guān)鍵優(yōu)勢，從而確保小學(xué)英語閱讀教學(xué)得以順利的進(jìn)行。

1.1深化學(xué)生對重難點知識的理解

在以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方式往往比較單一，僅僅是鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，長此以往，只會導(dǎo)致學(xué)生對于英語閱讀的厭煩情緒，從而更加影響其學(xué)習(xí)效果。通過問題教學(xué)法的英語，教師在閱讀的教學(xué)中會以問題的形式進(jìn)行鼓勵教學(xué)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入英語的閱讀課堂，一方面能夠增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠讓學(xué)生更加深入的去理解閱讀內(nèi)容，因此，小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用問題教學(xué)法，能夠更好的適應(yīng)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，更高效的幫助學(xué)生理解重難點知識，從而快速的提高英語學(xué)習(xí)效果。

1.2培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的積極性

在以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評價僅僅是依靠考試成績，因此教學(xué)的主要重點都放在了應(yīng)付考試的目的上，從而忽略了對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致對培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性不夠重視，也進(jìn)一步讓學(xué)生喪失了對于英語閱讀的積極性，而通過應(yīng)用問題教學(xué)法，教師可以以合理的問題模式來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著好奇心和英語閱讀的興趣進(jìn)入閱讀，不但能夠加強學(xué)生的參與度，而且能夠有效提升閱讀教學(xué)的效率和效果。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

問題教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師的提問課堂讓學(xué)生開始加強課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣;其次，在英語閱讀教學(xué)中，借助問題的形式能夠讓學(xué)生快速的抓住重難點，同時通過集體之間的互動交流，也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步拓展自己的思維深度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2 問題教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，問題教學(xué)法的科學(xué)規(guī)范使用，也需要教師掌握更加合理的教學(xué)模式，滿足小學(xué)生英語閱讀的實際需求，主要通過以下幾個方面的措施來開展，進(jìn)一步推動小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效開展。

2.1教師需要積極的創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)英語閱讀課堂中，作為教師，首先抓住學(xué)生的興趣點，通過創(chuàng)設(shè)更加趣味化的情境課堂來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而更好的實現(xiàn)英語教學(xué)成果。在具體的課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過提前準(zhǔn)備好與閱讀相關(guān)的一些具有吸引力的問題，讓學(xué)生針對問題進(jìn)行集體探討，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生迫切希望了解文章的具體故事，從而更好的開展后續(xù)的學(xué)習(xí)課堂。此外，教師也要不斷加深對于教材的理解，通過深入研究教材，準(zhǔn)確把握課程閱讀的重難點，從而在講解課文時實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在閱讀的過程也能夠帶著問題去閱讀，從而在閱讀過程中加深對閱讀知識的理解，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)效率。同時教師需要重點注意的是，合理控制好問題的難易程度，讓問題的難度處于學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，從而提升學(xué)生對于問題的積極思考，一旦學(xué)生認(rèn)為問題難以回答，或者根本無法理解，那這類問題就失去了意義。

2.2以提問為主線，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生對于課程閱讀的興趣，教師要注重以問題作為主線，同時確保問題本身的探究性與多樣性，從而有利于促使學(xué)生進(jìn)行深度的思考。在具體的英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過合理的提問貫穿整個英語閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生由淺入深、層層遞進(jìn)地分析問題，從而更好的加深對于閱讀內(nèi)容的了解，同時在閱讀過程中，基于學(xué)生的課堂反應(yīng)，教師也可以進(jìn)行有針對性地提問，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高，此外，在提問之后，教師需要留下充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主分析問題和解決問題，讓他們更深入的解讀文本并理解、掌握。

2.3組織小組討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

在英語閱讀的教學(xué)課堂中，通過積極的開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，通過互相之間的討論，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的思考，讓學(xué)生清楚的 了解到自身存在的不足，從而更好的提升自己的閱讀能力。因此，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動。

綜上所述，問題教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提升英語閱讀課堂的教學(xué)效果，通過問題的合理引出、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、小組合作學(xué)習(xí)等引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題的答案，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)以及全面化的發(fā)展。

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