吳春燕

摘要：閱讀能力是一項(xiàng)語言綜合運(yùn)用能力，主要包括理解程度和閱讀速度，本文就闡述了幾點(diǎn)看法：一，立足課本，開展整體教學(xué);二通過查閱，預(yù)測(cè)，猜詞等方法和技巧;三，通過廣泛閱讀，定時(shí)定量閱讀提高學(xué)生閱讀速度和能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;整體教學(xué);廣泛閱讀;速度

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測(cè)生詞詞義，抓住細(xì)節(jié)問題進(jìn)行推理的能力。語言能力的獲得在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累;閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練，不斷提高。

二、英語閱讀能力的培養(yǎng)

1.立足課本，開展整體教學(xué)。

課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體來讓學(xué)生感知，把課文作為一個(gè)不可分割的獨(dú)立整體，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生的課文內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)，基本語法，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言知識(shí)的能力。

（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè)）而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識(shí);然后根據(jù)文章標(biāo)題，插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。如在教學(xué)八年級(jí)英語（下）Go for it， Unit3， Section A，3a 的閱讀短文時(shí)，教師先教一些詞組。eg land，surprise，souvenior，amazing。然后拿出掛圖，讓學(xué)生描述各幅圖畫的內(nèi)容，叫學(xué)生猜測(cè)文章可能要描述的事情，教師再給出一些短語，eg walk down … land … got out … followed … Went into … called the police - arrived … visited …called the Tv station，讓學(xué)生用這些短語結(jié)合圖畫內(nèi)容連成一篇短文。

（2）閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生聽讀后，對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解。然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。

（3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練：既英語課堂中的排憂解難的過程，是難化重點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語法知識(shí)的理解。

2.精心選材，培養(yǎng)閱讀的技巧和方法。

（1）查閱（scanning）查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時(shí)，要求學(xué)生：①閱讀讀物的題目，題目不僅給讀者提供文章的主題，它還激活了他們的知識(shí)，引起作者對(duì)讀物的預(yù)測(cè)⑴。②閱讀文章的第一段，因?yàn)樽髡咄ǔＪ窃诘谝欢握劦剿麄兊膶懽饕鈭D，他們打算從哪幾個(gè)方面展開寫作的。③找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內(nèi)容的。找出主題句后，我們就能知道這一段大致的中心思想⑴。④閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結(jié)論部分。⑤閱讀具體的數(shù)字、日期、人名或地名等，這有利于回答類似what，who，when，why和where等文章的細(xì)節(jié)問題，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。

（2）預(yù)測(cè)（Prediction）預(yù)測(cè)作為一種思維活動(dòng)，是指對(duì)未來的發(fā)展情況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測(cè)下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們了解和掌握的一項(xiàng)快速閱讀技巧?；驈臉?biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，eg，Go for it 八年級(jí)下unit 6. Reading部分I've been studying history in China從題目中我們可知這是一篇講述在中國學(xué)習(xí)歷史的過程并能知道這篇文章一定大量使用了與學(xué)習(xí)有關(guān)的詞匯。學(xué)生在預(yù)測(cè)之后閱讀開篇第一、二段，以驗(yàn)證或糾正文章的預(yù)測(cè)。同時(shí)抓住主題句、關(guān)鍵詞更好地從整體上理解文章。

（3）猜詞（guessing）猜詞的方法很多。①可采用詞綴法，有些合成詞的前綴或后綴分別表示一定的含義。前綴un-dis-im-等表"不"或"非"之意，eg，fair- unfair，like - dislike， polite - impolite 等。②可通過同義詞、反義詞獲知詞義。eg she doesn't like the white coat，she likes the black one。③通過上下文推斷法，eg - what do you want to do？ - I want to be an astronaunt like Yanliwei 通過上下文可知"astronaunt"的詞義為宇航員。

三、英語閱讀能力的提高

對(duì)于初學(xué)者來說，好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。（1）閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號(hào)，速度要比 出聲的閱讀快得多。（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在 單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉《外語課程與教學(xué)論》。浙江教育出版社，2002，第148頁。

[2]傅廣榮《中學(xué)生閱讀能力初探》，《英語周報(bào)·初中教師版》第39期。

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