王衛(wèi)芳

摘要：閱讀是現(xiàn)代語文教育的重要組成部分，閱讀能力則是學(xué)生所必須要具備的能力，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的時(shí)候，閱讀是學(xué)生獲得知識內(nèi)容的重要途徑，所以教師在讓學(xué)生對于不同的閱讀活動都進(jìn)行有效參與的時(shí)候，都需要幫助學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行合理有效的帶入，這樣才能幫助學(xué)生充分的感受到文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)魅力，你能提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，教師在語文知識內(nèi)容講解中，都可以借助趣味性的教學(xué)語言，幫助學(xué)生更加積極自主的融入到對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，首先需要從學(xué)生比較感興趣的文章閱讀的方向中觸發(fā)，對于不同的閱讀資源進(jìn)行合理有效的選擇，這樣才能增強(qiáng)對于學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;引導(dǎo)作用;學(xué)生積極性;教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在將不同的閱讀知識內(nèi)容的講解，與課堂中的教學(xué)活動的發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)有教育融合的時(shí)候，教師才能不斷的發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，而且在根據(jù)新課程教學(xué)改革的諸多要求，都需要對于閱讀的教學(xué)活動的開展給予高度的重視程度，這樣才能明確對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的提升，新課改對于初中語文閱讀教學(xué)的新要求是非常多的，所以教師在對于新大綱教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理有效設(shè)定的時(shí)候，可以通過課堂中與學(xué)生的互動和交流，改變學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)看法，提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)能力，這樣再結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)，才能幫助學(xué)生對于語文知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)。而且教師在講解知識內(nèi)容的時(shí)候，更需要重視對于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且需要將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，放在重要的位置，以此來激發(fā)學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的閱讀學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

一、重視學(xué)生主體地位，展現(xiàn)教師引導(dǎo)作用

在面對不同的學(xué)生所提出的閱讀學(xué)習(xí)的問題，教師在讓學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效熟悉的時(shí)候，都需要突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能展示教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的總結(jié)和概括，通過從不同的教學(xué)方面中出發(fā)，可以加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，很多學(xué)生在面對文章內(nèi)容的時(shí)候，往往并不知道自己所閱讀的主體內(nèi)容是什么，所以教師在面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)中出發(fā)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)解讀，也能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的思考和探究，通過突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，都可以加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，也可以加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師在幫助學(xué)生對于文章的題目內(nèi)容進(jìn)行合理有效探究的時(shí)候，可以重視學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，也能讓教師對于學(xué)生進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變，在這樣的教學(xué)氛圍下，才能積極主動地發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維模式，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的提升，然后學(xué)生的語文和形式上也可以得到良好的發(fā)展。

二、加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生積極性

在加強(qiáng)對于知識內(nèi)容有效講解的時(shí)候，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，這樣可以將課堂中的教學(xué)模式得到有效的變革，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，面對不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師都需要激發(fā)學(xué)生在課堂中對于文章內(nèi)容閱讀的積極性，這樣才能不斷的幫助學(xué)生積累豐富的知識內(nèi)容，也能讓學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更加的全面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，都可以增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候有著良好的學(xué)習(xí)自信心的表現(xiàn)，所以日科教師都需要促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生對于文章內(nèi)容的積累變得更加的豐富，教師在開展課外閱讀教學(xué)活動的時(shí)候，也可以為學(xué)生引入不同的拓展性的閱讀學(xué)習(xí)的資源，在幫助學(xué)生對于不同的多媒體知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效應(yīng)用的時(shí)候，才能激發(fā)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生對于不同的理論問題都可以進(jìn)行合理的探討，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、避免程序化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師都需要避免程序化的教學(xué)，將課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活進(jìn)行有效的連接和運(yùn)用，這樣才能增加學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，而且教師在用畫課當(dāng)中教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，也需要提高學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，才能不斷的促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的思維，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境都可以進(jìn)行合理有效的適應(yīng)，教師在面對不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候可以主動的增強(qiáng)學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河頌》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對于文章的主旨內(nèi)容進(jìn)行有效了解的時(shí)候，教師都需要提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣才能加深學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，也能讓學(xué)生在面對文章的主旨情感的時(shí)候，與他人進(jìn)行了好的溝通和交流，豐富學(xué)生的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能不斷的幫助學(xué)生，對于語文知識內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。在這樣的教學(xué)過程中，教師都可以與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，也能促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)分析有效性的增強(qiáng)。

總而言之，在面對不同的語文知識內(nèi)容在里面的時(shí)候，教師都有小蟲學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，中對于不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理有效的創(chuàng)設(shè)，將多元化的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，尤其是對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的提升，教師都需要放在課堂內(nèi)外手搖教學(xué)位置上，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生重視對于閱讀活動的參與，促進(jìn)學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜. 初中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫，2020，17（16）：130.

[2]鄒月英. 初中語文閱讀能力提升策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（11）：1242.