覃桁

摘要：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為中心，以合作學(xué)習(xí)為輔助的教學(xué)手段。在英語課堂教學(xué)活動中，運(yùn)用這一手段開展教學(xué)工作，可以圍繞學(xué)生分組、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、課堂討論、教學(xué)評價(jià)四個方面入手，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中提升英語學(xué)習(xí)能力。本文以小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用為研究對象，對此提出四點(diǎn)建議，希望為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)模式，借此激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行深層次的探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升英語交流能力與表達(dá)意識。

一、學(xué)生科學(xué)分組

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，為了提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與主動交流意識，需要教師做好前期準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)課本知識教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分組，為高質(zhì)量教育工作的實(shí)施做好鋪墊。在學(xué)生分組前，教師需要做好以下工作：

第1，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況。教學(xué)活動開始前，教師可以利用課堂考核或者書面考核的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握班級學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是科學(xué)分組的前提，也是高效課堂教學(xué)的保證。實(shí)際教學(xué)活動中，教師需要利用多種不同的方式掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，了解班級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與弱勢，為科學(xué)分組做好準(zhǔn)備。

第2，了解學(xué)生語言表達(dá)能力。英語作為一門語言，需要學(xué)生掌握表達(dá)方式與方法，以便在小組合作中靈活運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法。課堂上，教師可以構(gòu)建生活化情境，利用英語與學(xué)生互動，借此考驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)能力，為個性化教學(xué)活動開展做好鋪墊。

第3，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況，興趣愛好進(jìn)行分析，掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，保證分組的科學(xué)性[1]。

當(dāng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等產(chǎn)生初步的認(rèn)識后，則按照異組同質(zhì)、同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，每組5-6名學(xué)生，要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語知識，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生分組是一項(xiàng)非常重要的工作，對教學(xué)效果會產(chǎn)生直接的影響。因此，利用小組合作教學(xué)方法進(jìn)行課本知識教學(xué)前，需要做好教學(xué)的分組工作，保證每個小組的均衡性與教學(xué)的公平性。

二、科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，為了使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升課本知識教學(xué)質(zhì)量，需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進(jìn)行深層次地探究，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，以此提升課堂教學(xué)有效性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，避免過難的學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)課本知識教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，鼓勵學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)方法，感受到英語學(xué)科的魅力，以此提升小組合作學(xué)習(xí)有效性[2]。

以《What’s the weather? like？》為例，課堂上，教師可以結(jié)合單元標(biāo)題進(jìn)行講解，使學(xué)生對這一單元講述內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識?；A(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，可以提出以下幾個問題：第一，What new words and sentences does material tell？第二，What kind of weather do you like？and why？第三，Combine life， have a conversation， and talk about your favorite weather。確定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，則要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，通過閱讀了解這一單元講解的內(nèi)容。課堂上，則要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，總結(jié)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并就教師提出的問題進(jìn)行討論與分析，說出自己對教學(xué)任務(wù)的理解。由于學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，課前學(xué)習(xí)與課堂上小組合作學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的問題，影響學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，與學(xué)生互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、遇到的問題，并進(jìn)行針對性教育，以此保證課堂學(xué)習(xí)效果。

三、小組課堂討論

在課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上進(jìn)行討論，說出自己的感受與想法，以此提升課堂教學(xué)有效性。小組課堂討論過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中獲得更加積極的學(xué)習(xí)感受，以此提升課堂教學(xué)有效性。

以《Please give me a banana》為例，該單元要求學(xué)生能夠運(yùn)用英語表達(dá)出自己的需求。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以為小組布置這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)：Express your thoughts。確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，則利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個真實(shí)的生活情景：餐桌上擺放著各種各樣的食物，有牛奶、香蕉、蘋果、面條、餃子、牛肉、魚肉等等。然后讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行對話，說出自己想要的食物。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)模式

在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行綜合的評價(jià)，采用過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)結(jié)合的方式，對學(xué)生英語課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)，說出學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足[3]。此外，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)主體，鼓勵學(xué)生參與到評價(jià)中，對自身學(xué)習(xí)情況、其他人學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行評價(jià)，說出自己的見解，在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足，以此提升教學(xué)評價(jià)的有效性。利用多元化教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自我，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語：

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，增加師生、生生互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用該方法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要做好學(xué)生分組工作，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，使其在教師多元化評價(jià)中提升自身學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙紅艷.小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用分析[J].科技資訊，2020，（20）：128-129+132.

[2]常佳.在小學(xué)英語課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，（06）：192.

[3]范玲娟.小組合作助力小學(xué)英語課堂提質(zhì)增效[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，（11）：86.