洪錦麗

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，大部分都是以教師為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)。而課堂上適當(dāng)、合理的提問(wèn)，不僅改變了教學(xué)的氛圍，還增加了教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的了解。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

課堂提問(wèn)式教學(xué)是一項(xiàng)有效的教學(xué)方法，教師通過(guò)提問(wèn)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況得以了解，再通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的突破。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地?zé)o關(guān)教材內(nèi)容的提問(wèn)，看似調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，實(shí)則并沒(méi)有真正地起到提問(wèn)式教學(xué)的作用。所以，教師要對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此更好地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、課堂提問(wèn)對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的意義

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)都是以教師的教學(xué)為主，學(xué)生和教師之間不僅沒(méi)有形成一個(gè)良好的平等關(guān)系，還嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的課堂互動(dòng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上只是一個(gè)傾聽(tīng)者，不僅課堂氣氛枯燥乏味，還大大降低降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。新課程改中明確指出要利用課堂教學(xué)的多元化方法提升課堂效率，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生們跟著教師的思路展開(kāi)學(xué)習(xí)，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

二、數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)存在的問(wèn)題

許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)同在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的教學(xué)方式，但卻沒(méi)有正確使用。教師都喜歡在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，而且無(wú)論是什么樣的問(wèn)題都喜歡讓學(xué)生來(lái)回答，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)提問(wèn)有了一定程度的厭煩心理，并對(duì)回答問(wèn)題失去了興趣。在課堂中，不是所有的問(wèn)題都適合讓學(xué)生進(jìn)行回答。只有選擇難度適中的數(shù)學(xué)題，才能提高提問(wèn)的有效性。如果問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言有困難，那么會(huì)在很大程度上浪費(fèi)上課的時(shí)間。一方面，它將推遲上課時(shí)間。另一方面，如果學(xué)生回答不正確，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。而太簡(jiǎn)單的問(wèn)題不適合在課堂上提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)掌握了這一層次的知識(shí)，沒(méi)必要再學(xué)習(xí)，小學(xué)生的自信心容易爆棚，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并不是一件好事，容易導(dǎo)致上課時(shí)，學(xué)生走神、不注意聽(tīng)講，從而錯(cuò)過(guò)一些重要的知識(shí)點(diǎn)。上課時(shí)必須征求全班同學(xué)的意見(jiàn)。許多教師在提問(wèn)時(shí)并不注意這一點(diǎn)，在提問(wèn)時(shí)只讓一些好學(xué)生回答問(wèn)題。而且在提問(wèn)時(shí)，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師只提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，就會(huì)讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)中等或?qū)W習(xí)成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生無(wú)法參與到課堂中，從而不能實(shí)現(xiàn)提問(wèn)教學(xué)的最終意義。

三、利用提問(wèn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的策略探究

（一）提出趣味性問(wèn)題，激發(fā)思考欲望，引導(dǎo)深思

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣作為學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力，是引導(dǎo)、幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的捷徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的需要，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)增強(qiáng)課堂提問(wèn)的趣味性，這樣能抓住學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的思考欲望，能讓學(xué)生從心理上愿意思考，能保障每一位學(xué)生都投入到問(wèn)題探究中。如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考三角形、圓形、正方形的車輪所承載的車，哪一輛會(huì)率先到達(dá)終點(diǎn)。學(xué)生可以先根據(jù)自己的想法進(jìn)行假設(shè)，繼而通過(guò)實(shí)際數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究該問(wèn)題，問(wèn)題十分有趣，學(xué)生從猜測(cè)到探究實(shí)現(xiàn)了思維發(fā)展的過(guò)渡，該問(wèn)題也起到了“一石激起千層浪”的效果。如在鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力和計(jì)算能力時(shí)，教師可以開(kāi)展“計(jì)時(shí)回答問(wèn)題”的小組游戲，設(shè)計(jì)不同的運(yùn)算題目，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)接力運(yùn)算比拼。這樣的趣味游戲不僅能以問(wèn)題的提出與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)以游戲形式增加了問(wèn)題提出的趣味性。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

其實(shí)，一堂課程上得是否成功，這與教師課前的備課是分不開(kāi)的。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于課堂上自己所說(shuō)的每一個(gè)字都要進(jìn)行針對(duì)性問(wèn)題的創(chuàng)建。教師創(chuàng)建問(wèn)題的難易程度要與整個(gè)教材內(nèi)容相吻合，問(wèn)題不能太難也不可以過(guò)于簡(jiǎn)單，所設(shè)計(jì)好的問(wèn)題要針對(duì)班級(jí)內(nèi)的大部分學(xué)生。另一方面，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到問(wèn)題的層次性，確保每一位學(xué)生都能夠得到與自己學(xué)習(xí)能力相符的問(wèn)題，確保每一位學(xué)生都能夠參與其中。例如，在進(jìn)行《年、月、日》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，幫助學(xué)生的思維能力發(fā)展。對(duì)課堂的提問(wèn)方式就進(jìn)行了精心的創(chuàng)設(shè)。首先，利用多媒體給學(xué)生們播放了《生日快樂(lè)》歌，學(xué)生們很快就跟著唱了起來(lái)。在學(xué)生們還在以為哪位同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生們：“大家都喜歡過(guò)生日嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候過(guò)生日呢？”通過(guò)的問(wèn)題，學(xué)生們紛紛回答起自己的生日時(shí)間，順勢(shì)就引出了課題。設(shè)計(jì)師生齊唱《生日快樂(lè)》歌，通過(guò)對(duì)過(guò)生日這一常見(jiàn)的生活場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，在輕松愉快的氛圍下，為接下來(lái)師生平等交流奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生生日的日期將課題引出更能夠顯得更加親切和自然，而且還能夠讓學(xué)生們感到生活與數(shù)學(xué)之間的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，也為構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在課堂上進(jìn)行合理的提問(wèn)可以給數(shù)學(xué)課帶來(lái)很多好處。我相信，不斷研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的有效性，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全體師生之間的相互合作達(dá)到更高的水平，從而提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。

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