劉梅

摘要：數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)性學科，也是培養(yǎng)學生計算能力與邏輯思維能力的重要途徑。綜合實踐活動是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，對于提高小學生數(shù)學學習的興趣、培養(yǎng)學生學以致用的能力具有積極的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育工作帶來了極大的便利，將其應(yīng)用于小學數(shù)學綜合實踐活動中能夠?qū)?fù)雜的知識直觀的呈現(xiàn)出來，或許可以成為學生解決問題的有效工具?；诖?，結(jié)合教學實踐對信息技術(shù)融入小學數(shù)學綜合實踐活動的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;信息技術(shù);小學數(shù)學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

0.引言

數(shù)學綜合實踐活動在小學數(shù)學教學中占據(jù)著重要的地方，但因為課時的限制，許多數(shù)學教師并不會認真的開展數(shù)學綜合實踐活動，許多活動內(nèi)容也往往停留于表面，為能充分發(fā)揮出綜合實踐活動的作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，為人們的生活與工作提供了極大的便利。針對當前小學數(shù)學綜合實踐活動中存在的問題，如果教師能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)與綜合實踐活動課相結(jié)合，則可以很大程度上解決當前教學的困境，這也符合教育信息化改革的趨勢。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境

無論是數(shù)學課堂還是數(shù)學綜合實踐活動，教師在教學過程中都需要創(chuàng)設(shè)有利于學生認知構(gòu)建的學習情境，尤其是對于認知能力與生活經(jīng)驗有限的小學生而言，教師創(chuàng)設(shè)生動地教學情境，能夠快速集中學生的注意力，能夠讓更多的小學生樂于參與到數(shù)學綜合實踐活動中[1]。而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學綜合實踐活動中，教師能夠充分利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造出更生動，更符合學生心理與認知特點的情境，能夠便于調(diào)動學生學習的積極性，可以發(fā)揮小學生在數(shù)學綜合實踐活動中的主體性作用。

例如在《認識圖形》綜合實踐活動中，教師可以先利用電子白板向?qū)W生展示生活中常見的長方形、正方形等圖形物體，從學生生活中常見的事物入手，幫助學生初步了解不同圖形的特點。在此基礎(chǔ)上，教師在利用電腦軟件將圖形拆開，在學生觀看電腦軟件拆圖形的過程中，向?qū)W生提出問題：“這些圖形是怎樣拼接而成的？有哪些特點？“利用問題情境激發(fā)學生主動探究的動機。再讓學生根據(jù)課前準備的釘板等學具分別拼出不同的圖形，學生完成后，教師再用投影儀將學生的成果投放在多媒體上與其他學生一同點評，再讓學生根據(jù)這些圖像特點拼出其他的圖案，表揚拼得有創(chuàng)意地學生。在這一過程中教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)問題情境等教學情境，將不同數(shù)學圖形的變化更直觀地展現(xiàn)于學生的眼前，符合小學生好奇心強的認知特點，能夠激發(fā)學生主動學習的動機。

2.利用信息技術(shù)提升活動效率

小學數(shù)學綜合實踐活動主要還是在校內(nèi)進行，而因為校內(nèi)教學工具有限，同時也考慮到小學生的認知特點，有時部分小學數(shù)學綜合實踐活動難以順利開展或者是活動效率低，無法充分發(fā)揮出綜合實踐活動的作用[2]。在教育信息化的背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)該合理將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學綜合實踐活動中，從而提高活動效率。

如在《測量學校操場面積》的數(shù)學綜合實踐活動中主要是為了幫助學生正確的理解公頃的概念，學會與面積單位的轉(zhuǎn)換與測量公頃表示的面積較大。然而，小學生在實際生活中幾乎很難感受與理解這一概念，同時學校操場面積過大，如果讓小學生采用傳統(tǒng)的測量方法則需要花費較多的時間，甚至可能一節(jié)課結(jié)束后，學生都無法準確的測量出學校操場的面積。基于此，教師可以引入 GPS 測畝儀等移動應(yīng)用工具，在教師的指導(dǎo)與監(jiān)督過程中，讓學生使用智能手機下載工具分組去測量學校操場的面積，小組中分設(shè)測量專員、數(shù)據(jù)記錄員等，讓學生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的便利，使學生能夠有目的的利用先進的測量工具去測量操場的面積，從而通過學生親自測量的數(shù)據(jù)幫助學生認識公頃這一數(shù)學概念。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學生在課后利用這一移動應(yīng)用工具，去測量公園、廣場等生活中常見場所的面積，進一步提高對公頃概念與數(shù)學知識的認識。

3.利用信息技術(shù)處理信息與交流

資料的搜集以及信息的處理是小學數(shù)學綜合實踐活動中不可避免的一環(huán)，如有學生在數(shù)學綜合實踐活動中缺乏信息搜集與處理的能力，很大程度上會影響教學效果。傳統(tǒng)小學數(shù)學綜合實踐活動資料的搜集信息的處理大多是在課堂上完成，主要是通過學生動手操作或查閱圖書資料獲取信息，然而這種信息處理效率較為低下，而且學生在數(shù)學綜合實踐活動中出現(xiàn)的問題，也無法及時與教師或者是其他同學進行交流?；诖?，小學數(shù)學教師應(yīng)該將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學綜合實踐活動中，利用班級微信群等方式在課前將數(shù)學綜合實踐活動的目的以及需要準備的資料或者是工具，在群內(nèi)告知學生家長，請學生在課前通過圖書資料或者是互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)的信息與數(shù)據(jù)。在課堂上教師以及學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找需要的資料與數(shù)據(jù)，在課后教師也可以利用微信等平臺，隨時與學生及家長進行交流，了解學生在綜合實踐活動中出現(xiàn)的問題或者是獲得的經(jīng)驗，鼓勵學生利用微信平臺與其他學生分享自己的學習經(jīng)驗與體會。

4.結(jié)語

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學數(shù)學綜合實踐活動中，對于提高活動的效果以及培養(yǎng)學生的能力具有積極的作用，因此小學數(shù)學教師需要不斷加強信息技術(shù)的學習，合理的利用信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)活動情境，提高教學以及信息處理與交流的效率。

參考文獻

[1]黃玉梁. 智慧課堂模式下小學數(shù)學綜合實踐課的教學策略[J]. 明日， 2021（2）：1.

[2]李玉蓉. 現(xiàn)代信息技術(shù)下的小學數(shù)學綜合實踐活動開展路徑思索[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（9）：2.