吳明珍

摘要：美術(shù)課堂審美，是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生所需提高的重要一環(huán)，美術(shù)新課標(biāo)也提到了要達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生自身的審美能力，完善人格。然而對學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕之功，而是一個潛移默化的過程。隨著時代的進(jìn)步，人們開始明確了學(xué)美術(shù)不是為了培養(yǎng)“大畫家”，而是培養(yǎng)“人”。這就要求不僅要教授學(xué)生一定的美術(shù)技能，還要通過美術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。對此，本人從以下兩個方面探討了心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂中的滲透途徑。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)美術(shù);滲透

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、在色彩繪畫中滲透心理健康教育

第一，在美術(shù)課堂中，采用鮮艷色彩做的卡紙圖案做示范的話，會更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為豐富的色彩能夠更加吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對所學(xué)事物的認(rèn)識。這種方法告訴我們，對于美術(shù)課堂中色彩的學(xué)習(xí)運用，應(yīng)該有更進(jìn)一步的重視，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用色彩，來表現(xiàn)自己的心情、性格，讓他們永遠(yuǎn)保持樂觀的情緒，讓生活充滿陽光。如此才能給學(xué)生一個繽紛且健康的色彩世界。色彩與學(xué)生的心理及情緒，有著相互的關(guān)聯(lián)性，是靈敏的指示器。第二，通過色彩可以表現(xiàn)情緒性格，所以能夠根據(jù)色彩去了解不同學(xué)生的性格特征。比如紅色性格的學(xué)生，性格熱情沖動，學(xué)習(xí)主動，競爭能力強，但是容易因為失敗而產(chǎn)生挫敗感。黃色性格的學(xué)生比較墨守成規(guī)，學(xué)習(xí)仔細(xì)認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)的主動性不夠。綠色性格的學(xué)生活潑等。通過關(guān)注學(xué)生的性格特征，使用不同方式有針對性地去對待。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的推進(jìn)，更加要求教師課堂的多樣性。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中融入心理學(xué)知識作為輔助手段，可以引導(dǎo)學(xué)生擁有健康心理。暖色代表熱情、冷色代表冷靜、黑色代表恐懼害怕、灰色代表陰險憂郁，每種顏色都有它的象征性，也有著它不同的功能。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中加入各種各樣普遍的色彩心理學(xué)現(xiàn)象，只有了解了這些現(xiàn)象，才能在課堂上更好地把握學(xué)生心理，更有效地控制教學(xué)。

二、在課堂活動中滲透心理健康教育

（一）讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興致

在美術(shù)課堂中，我會盡量采用教材中的有趣內(nèi)容、用生動歡快的語言，把美術(shù)這門學(xué)科的內(nèi)在魅力呈現(xiàn)給學(xué)生們，從而讓整個課堂充滿輕松、和諧與歡樂的氣息，逐漸地同學(xué)們會在這樣的氛圍下慢慢喜歡上美術(shù)課堂。

（二）走出去，讓大自然成為啟迪學(xué)生們的美術(shù)課堂

以大自然為藍(lán)本，讓大自然做學(xué)生們的老師，最大化啟發(fā)學(xué)生們的想象力，讓大自然去不斷凈化學(xué)生們的心。因此，作為教師的我們應(yīng)常常帶著學(xué)生們擺脫教室的束縛，去看看五顏六色的花朵、參天茂密的大樹，去觀察形態(tài)各異的小動物等。這樣，學(xué)生們對于這個特殊的“美術(shù)課堂”一下子就產(chǎn)生了濃厚的興致，進(jìn)而迸發(fā)出熱愛生活、熱愛大自然的情感，想象力也會變得無限廣闊。大自然不僅可以增添完善學(xué)生們對于知識和經(jīng)驗的渴求，也能更有效地促進(jìn)他們智慧的發(fā)展。因此，我覺得美術(shù)教學(xué)具有很好的心理教育作用。

（三）積極融入，在活動中培養(yǎng)學(xué)生們健康的心理

在開展美術(shù)興趣部落活動完成美術(shù)教學(xué)作業(yè)的時候，我會有針對性地運用同桌間的合作、小組間的合作以及師生間合作等不同模式，激發(fā)學(xué)生們之間、學(xué)生們與老師之間的溝通與協(xié)作。在這樣的活動中，同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間，平等、信任、相互幫扶，大家的責(zé)任意識都非常強。這些社會性情操不斷在團(tuán)隊與團(tuán)隊之間擴(kuò)充，久而久之，會成為學(xué)生們身上的特質(zhì)。要知道，團(tuán)隊活動在學(xué)生們作為同齡人之間是最易溝通，最易產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生之間個人感情在團(tuán)體活動中的展現(xiàn)，對于他們的自主心理、進(jìn)取心理、相容心理都是很好的鍛煉，對于克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨心理、封閉心理都有很大的治愈效果。

（四）教師應(yīng)讓學(xué)生樹立信心，使其充分表達(dá)自己的情感

由于一些外力因素，個別學(xué)生缺乏自信心;教師在教學(xué)的過程中也不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不愿意參與課堂，不愿意在課堂互動，害怕出錯被其他同學(xué)笑話，課堂參與度比較低，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極。因此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考、想象，創(chuàng)作永遠(yuǎn)沒有正確答案，給學(xué)生樹立信心，認(rèn)識到自己的優(yōu)點，多給學(xué)生提供展現(xiàn)機(jī)會，使其逐漸找回自信。在課堂中教師要注意觀察學(xué)生的表達(dá)能力及作畫能力，對于課堂中積極活躍的學(xué)生，要提出表揚;而對于課堂參與度較低的學(xué)生，教師要了解清楚原因并鼓勵這些同學(xué)大膽地嘗試創(chuàng)作。教師應(yīng)運用激勵、鼓勵的語言并給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作信心。

（五）教師應(yīng)掌握學(xué)科特點，挖掘心理健康內(nèi)容

雖然在新課標(biāo)的不斷改進(jìn)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到了重視，但是還存在個別教師思想觀念不夠進(jìn)步的問題，在課堂上只關(guān)注學(xué)生畫什么，并沒有將美術(shù)學(xué)科的特點很好地發(fā)揮出來，也沒有深度解析美術(shù)作品，造成了個別學(xué)生對美術(shù)課程不重視。有些學(xué)生性格內(nèi)向，害怕表達(dá)自己，也不愿意表達(dá)自己，因此教師需要結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點，積極引導(dǎo)學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己。首先應(yīng)提出問題，讓學(xué)生思考，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生描述自己的事情，并且暢所欲言，發(fā)表自己的看法，教師給予正面的引導(dǎo)并讓學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生自由選擇、自由創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感。這不僅鍛煉了學(xué)生文滲透心理健康教育在小學(xué)美術(shù)中的表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的想象能力，從而使其在美術(shù)學(xué)科中提高自己的心理素質(zhì)。

結(jié)束語

總之，美術(shù)課中融入心理健康教育知識能塑造學(xué)生健康的心理，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，最終創(chuàng)造美，從而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，塑造完美的人格，提高思想品德，給他們的心靈帶來和諧與健康。

參考文獻(xiàn)

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