魏月華

摘要：語文是小學階段的主要學科，隨著語文知識教學的深入，教師引導學生進行寫作訓練，能夠使學生語文知識學習做有效輸出。寫作是學生語文知識應用能力的重要體現(xiàn)，尤其引導學生寫作時將傳統(tǒng)文化滲透其中，更賦予了寫作生機與活力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;傳統(tǒng)文化;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文學科教育肩負著弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的重要使命，教師在寫作教學中引導學生多思考，將傳統(tǒng)文化滲透其中，能使學生寫作凸顯文化底蘊。同時，寫作中滲透傳統(tǒng)文化也是學生思考與理解傳統(tǒng)文化的重要過程，能實現(xiàn)寫作素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育雙向提升，從而實現(xiàn)語文學科教育的重要目的。

一、小學語文寫作教學滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作積極性

小學語文寫作教學中，教師將傳統(tǒng)滲透其中，能夠激發(fā)學生寫作興趣。因為我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，異彩紛呈，不乏趣味、富有哲理的背景故事等，這對學生而言具有巨大的吸引力。同時，學生聽教師在寫作教學中講傳統(tǒng)文化，在寫作實踐中將自己對傳統(tǒng)文化的理解融入其中，對學生的寫作而言具有充實架構、表達態(tài)度、體現(xiàn)情感價值觀的積極作用[1]。教師寫作教學將傳統(tǒng)文化滲透，無疑能夠提高學生的寫作積極性。

（二）順應素質教育要求，發(fā)揮語文教育優(yōu)勢

小學是素質教育的重要開端，學生重要素質培養(yǎng)與打基礎的階段就是小學，其中培育學生尊重并熱愛傳統(tǒng)文化，有意識、有能力將祖國傳統(tǒng)文化傳承是小學生應具備的素質。小學語文教學中，教師重視寫作教學，在寫作教學中積極滲透傳統(tǒng)文化，這順應素質教育的要求，能夠凸顯語文學科教育價值。學生在教師科學的寫作教育指導下，能為祖國傳統(tǒng)文化留一片表白之地，強化學生對傳統(tǒng)文化的情感認知，提升學生綜合素養(yǎng)[2]。

二、小學語文寫作教學滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）寫作教學結合語文教材內容滲透傳統(tǒng)文化

小學語文教學中，教師在寫作教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，首先應以教材為中心進行寫作教學滲透。這是因為小學語文教材編寫自有其科學、合理之處，順應小學生思想發(fā)展特點，又能給予學生最密切、溫暖的教育關照。因此，寫作教學應圍繞教材展開，將傳統(tǒng)文化向學生娓娓道來。

以人教版小學語文教材中《盤古開天辟地》為例，本課是一篇神話故事，將宇宙萬物如何產生以一個神話故事向我們訴說開來。盤古是人類的老祖宗，從混沌初開，到頂起天立起地讓天和地成型，他累的倒下了，可仍在做著付出與犧牲，將自己的血肉化作世間萬物。優(yōu)秀、經典的神話故事是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教師以教材為啟示，引導學生結合《盤古開天辟地》及其它神話故事進行寫作，寫作內容可以閱讀學習的神話故事為中心展開[3]。如學習盤古的偉大精神，學習精衛(wèi)填海的魄力與勇氣等。重點在于引導學生自主思考，總結出個人觀點看法。除了以所閱讀的神話故事展開寫作，還可以自己創(chuàng)作神話故事，將我國傳統(tǒng)文化滲透其中，尤其在創(chuàng)作故事時將故事起因、經過、結果表達清楚，再突出神話人物特點，將傳統(tǒng)文化精髓凸顯。使得學生的寫作在教師的教學指引下不斷精進，將傳統(tǒng)文化寫入作文，寫進人的心里。

（二）明確傳統(tǒng)文化主題豐富寫作活動

教師在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以明確的傳統(tǒng)文化主題組織學生進行寫作活動。既能激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作參與度，又能活躍學生思維，領會傳統(tǒng)文化的魅力與內涵，提高學生寫作素養(yǎng)。

學生學習《北京的春節(jié)》、《臘八粥》等課文，教師可以傳統(tǒng)節(jié)日為主題開展寫作教學。教師為學生提供豐富的關于傳統(tǒng)文化的資料，包括傳統(tǒng)節(jié)日的由來，我國各地區(qū)人民慶祝傳統(tǒng)文化的方式，還可以學習二十四節(jié)氣等知識，將其與傳統(tǒng)節(jié)日結合起來，接下來再引導學生進行分組合作學習。一部分學生向大家講述傳統(tǒng)節(jié)日的由來，如臘八節(jié)源于明朝皇帝朱元璋少時的經歷，冬至期間醫(yī)圣張仲景“捏凍耳朵”給老百姓驅寒、治凍瘡等。教師引導學生結合拓展資料閱讀學習傳統(tǒng)節(jié)日文化，繼承其中人物精神、品格等。一部分學生向大家講述傳統(tǒng)節(jié)日習俗，如元宵節(jié)中南北方做元宵的方式不同，還有鬧花燈、飯后走百步等習俗，突出了人們對重要傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，表達闔家團圓、祈求國泰民安的美好心愿等。教師以一個明確的傳統(tǒng)文化主題滲透進寫作教學，豐富學生寫作內容，深化寫作意義，提升綜合寫作能力。

結語：小學語文寫作教學中，教師重視傳統(tǒng)文化滲透，不斷創(chuàng)設新型教學方式激發(fā)學生寫作熱情，將傳統(tǒng)文化自然而然融入寫作中，彰顯寫作的生命力與價值。

參考文獻

[1]陶秀月. 小學語文寫作教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略[J]. 小學生作文輔導：語文園地， 2020（8）：1.

[2]楚玉梅. 傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J]. 讀與寫：上旬， 2020（3）：1.

[3]王鳳坤. 淺談傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J]. 文淵（中學版）， 2019， 000（002）：134，136.