吳澤珊

摘要：小學(xué)階段是拓展學(xué)生知識(shí)層面，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要階段，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)所有的行為都要受到思想的影響，所以教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，還要注重強(qiáng)化學(xué)生的思想建設(shè)，改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)心態(tài)，逐步樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想，讓小學(xué)生逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提升學(xué)習(xí)的效率。在思想教育方面，教師要結(jié)合德育思想為學(xué)生進(jìn)行合理化滲透，把德育元素融入到不同的模式和內(nèi)容中，可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育思想的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想素質(zhì)的全面建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);德育滲透

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：德育教育不僅可以在文學(xué)知識(shí)上進(jìn)行滲透，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也可以進(jìn)行有效的融合，結(jié)合學(xué)生的不同表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，讓每一個(gè)學(xué)生的思想都能更積極，學(xué)習(xí)上更努力，遇到困難能正面應(yīng)對(duì)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身特點(diǎn)明顯，需要學(xué)生具備一定的抽象思維和推理能力，在學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，結(jié)合不同的案例和學(xué)習(xí)心理變化，為學(xué)生講解德育知識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境變得更積極。

一、全面分析教材內(nèi)容

自古以來(lái)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解都是以數(shù)字為主，側(cè)重鍛煉學(xué)生的計(jì)算和分析能力，即使在新課改時(shí)期，學(xué)生的思想仍然沒(méi)有明顯的變化，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中探尋德育思想，學(xué)生在思想上會(huì)缺乏認(rèn)知，需要教師進(jìn)行合理化指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，教師要分析教材中的內(nèi)容講解時(shí)長(zhǎng)，課堂上會(huì)剩下大量的時(shí)間，為德育思想的融入做準(zhǔn)備[1]。身為數(shù)學(xué)教師首先自身對(duì)德育思想要有明確的理解，一切教學(xué)模式的核心都是學(xué)生，在德育滲透策略的制定中，教師也要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，潛移默化的激發(fā)學(xué)生的德育意識(shí)，促進(jìn)以后德育教育工作的全面落實(shí)。新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合不同的教學(xué)形式進(jìn)行德育思想的融入，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓小學(xué)生在教師的指導(dǎo)和教育下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸提升，學(xué)習(xí)態(tài)度能更端正。

例如，教師講解不同的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合其生活應(yīng)用記性講解，為學(xué)生設(shè)定不同的問(wèn)題，進(jìn)而融入德育思想教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。比如教師可以詢問(wèn)學(xué)生為什么自行車中間是三角形，為什么推拉門都是平行四邊形？這時(shí)很多學(xué)生會(huì)答不出，教師就可以融入德育思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想在生活運(yùn)用科學(xué)的觀念去解釋和解決問(wèn)題，就要好好學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣才能不辜負(fù)自己的努力和學(xué)習(xí)的時(shí)間。在教學(xué)的間隙和教學(xué)內(nèi)容講解上融入德育，會(huì)讓學(xué)生的思想更活躍，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)。

二、創(chuàng)建德育教學(xué)情境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力多數(shù)來(lái)自于自身的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，在講解不同的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要注重教學(xué)環(huán)境的塑造，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)定，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，通過(guò)教師的引導(dǎo)和交流，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，體會(huì)學(xué)習(xí)、分析、探究的樂(lè)趣。新課改之后，學(xué)生成為了教學(xué)主體，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)[2]，不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建積極的教學(xué)情境，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，強(qiáng)化思想和德育意識(shí)，讓學(xué)生的分析推理能力能夠得到全面的培養(yǎng)。

例如，講解《乘法》這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)建多媒體情境，一方面可以快速收集大量的練習(xí)題，另外還能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)理解效率的提升和強(qiáng)化。在課堂上會(huì)有很多學(xué)生處于不自信或者問(wèn)題難度偏高不敢表達(dá)自己的想法的問(wèn)題，為了提升學(xué)生的自信心和主動(dòng)性，教師可以用一些小獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。在此過(guò)程中，教師可以進(jìn)行德育的滲透，讓學(xué)生明白每個(gè)人的機(jī)會(huì)都是公平的，但是如果自己不去爭(zhēng)取，勝利的果實(shí)就不會(huì)主動(dòng)落到自己手里，所以要學(xué)會(huì)不斷的拼搏進(jìn)取，才能離自己的目標(biāo)更近，獲得的成就才會(huì)更多，從而培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的品質(zhì)。

三、制定德育主題互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，一節(jié)課時(shí)教師會(huì)剩下很多時(shí)間，這時(shí)教師可以合理化合并教學(xué)內(nèi)容，然后抽出一堂課的時(shí)間進(jìn)行德育思想滲透，讓學(xué)生在主題班會(huì)中敢于表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和未來(lái)如何學(xué)習(xí)的計(jì)劃，逐步強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知。數(shù)學(xué)課堂上單純進(jìn)行德育思想的討論，難免浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展歷史和數(shù)學(xué)文化為學(xué)生進(jìn)行講解[3]。通過(guò)一些小故事，讓學(xué)生感受到每一個(gè)數(shù)學(xué)原理的得出，都需要很多人、很多實(shí)踐、很長(zhǎng)時(shí)間的思考、嘗試，所以作為直接受益者要珍惜學(xué)習(xí)的知識(shí)，不再浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的思想意識(shí)。在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，教師也要反思自己的思想和教學(xué)模式，與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)教學(xué)流程，讓小學(xué)生的思想得到重視，這樣才能極大的提升學(xué)生的成就感，促進(jìn)對(duì)德育思想的認(rèn)知，在師生互動(dòng)中提升數(shù)學(xué)課堂的氛圍。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，既要注重知識(shí)的傳授，還要強(qiáng)化德育的滲透，讓學(xué)生思想更堅(jiān)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)更強(qiáng)烈。教師要循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和思想的理解，然后為學(xué)生創(chuàng)建可以施展自己能力的空間，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用，讓小學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀的性格和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)綜合能力的不斷強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秀蓮.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略[J].吉林教育，2021（34）：54-55.

[2]張亞妮.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略探討[J].新課程，2021（44）：105.

[3]茅紅雁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的有效策略[J].吉林教育，2021（31）：54-55.