趙恒波

摘要：新課程改革的時(shí)代背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。高效課堂的構(gòu)建不僅能夠協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，還能夠有效的提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，高效課堂的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生的成長有著重要的意義。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)途徑和方法進(jìn)行了基本的研究和分析，希望助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立，推動(dòng)教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)和特定年齡階段的身心特點(diǎn)，基于小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求打破傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”式的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生自身在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，而教師只在具體的課堂教學(xué)中扮演一定的研究者和指導(dǎo)者的作用。教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中重視學(xué)生的存在，給與學(xué)生足夠的思考和探究的實(shí)踐和空間，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生之間的交流和探討，營造一種積極地課堂教學(xué)氛圍，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探討的過程中充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生大腦的開發(fā)和思維的開拓。

教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和思維去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不僅能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成一種自主自覺地學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。學(xué)生在課堂上有自覺性和自主性，自然在提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面積極地作用。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，在交流和探討中推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)

師生互動(dòng)的教學(xué)方式一方面在一定程度上打破了傳統(tǒng)的“教師在課堂教學(xué)當(dāng)中占據(jù)絕對(duì)主體地位”的枯燥的灌輸式教學(xué)模式，又在一定程度上拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，有句話講“親其師，信其道”大概的意思是因?yàn)樾湃卫蠋煵鸥湃卫蠋熕鶄鬏數(shù)闹R(shí)。師生互動(dòng)的形式，充分的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中來，使學(xué)生成為了課題研究的主體，不再被動(dòng)的接受教師的知識(shí)傳輸，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)積極性，還能夠營造一種活躍的課堂氛圍，“氣氛到了，事半功倍”。和諧的師生關(guān)系也將進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行[1]。

比如，人教版的小學(xué)六年級(jí)對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”，教師可以通過一定的生活中的圓的物品或者是物體引出這堂課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試畫出一個(gè)圓。不要限制學(xué)生的畫法和思維，使學(xué)生在自己的嘗試過程當(dāng)中，形成有一定的圓的概念。基于不同的畫圓的方法了解圓的半徑和圓的直徑，“那同學(xué)們數(shù)一數(shù)圓的半徑有多少條？直徑有多少條呢？”通過教師的問題，學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)原來圓有無數(shù)條半徑和直徑?！澳隳墚嫵霭霃讲煌膱A嗎？”“不能”答案是肯定的，如果答案是否定的，那么我們就來親自驗(yàn)證一下，有沒有半徑不一樣的圓。加深學(xué)生對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，刺激學(xué)生對(duì)于圓的探究欲望，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)圓的周長和面積，深化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性。

三、通過小組合作，彰顯集體智慧

小學(xué)生有著他們年齡階段特有的好奇心和發(fā)散的思維，但是學(xué)生與學(xué)生之間也存在著一定的差異性。有的學(xué)生接受能力強(qiáng)一些，有的學(xué)生接受能力弱一些，有的學(xué)生集體融入快，有的就慢熱一些。自然在一定程度上成績差異也會(huì)比較大。為了讓每一位同學(xué)都積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，每一位同學(xué)都能夠發(fā)揮其在課堂上的主觀能動(dòng)性，教師可以有意識(shí)的將學(xué)生分成小組進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，前后桌自成小組，相對(duì)來說也比較方便交流。針對(duì)具體的課程內(nèi)容，教師要基于學(xué)生的需求和課程內(nèi)容的可討論點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上討論和研究，創(chuàng)造一種開放式課堂的新模式。使學(xué)生在討論和交流當(dāng)中，各抒己見，勇敢大膽的將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來。營造一種積極活躍的課堂氣氛。同時(shí)學(xué)生在相互交流的過程中也能夠從不同的角度和觀點(diǎn)去分析問題，也在交流的過程中不斷地加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生形成一種適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí)依托團(tuán)隊(duì)，拉近學(xué)生之間的距離，使他們理解團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作的重要意義，輔助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、理論結(jié)合實(shí)際，加入課外拓展

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都在一定程度上是為了指導(dǎo)實(shí)踐。脫離生活實(shí)際的學(xué)科教育也自然變得空洞沒有意義。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)在某種程度上更合適被稱為“生活數(shù)學(xué)”。小學(xué)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與生活元素有著千絲萬縷的聯(lián)系。不管是加減法還是各種圖形形狀都在生活實(shí)際中有著更加形象的體現(xiàn)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教師要更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將生活元素引入到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科距離的同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和靈活性。

比如，還是拿上邊說到的“圓”舉例子，生活中處處可見圓形的物品，比如圓的盤子，圓的硬幣，圓的戒指等等，引導(dǎo)學(xué)生去了解圓的直接和半徑之間的關(guān)系，通過具體課堂內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中哪些設(shè)計(jì)是應(yīng)用了圓的性質(zhì)，為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？學(xué)生會(huì)自覺地通過所學(xué)知識(shí)了解到“汽車的輪胎設(shè)計(jì)成圓形，是為了滾起來更靈活”“戒指的設(shè)計(jì)使圓形，可以戴起來更舒服”有意識(shí)的去引發(fā)學(xué)生的思考和大膽的設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程改革的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科要想實(shí)現(xiàn)高效課堂必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體作用，才能在一定程度上保證小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建真正意義上的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王太龍.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（33）：111-112.

[2]李欽鳳.融合教學(xué)，高效課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（06）：62.