楊嬌

摘要：項目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式，在高中信息技術(shù)課堂上，教師根據(jù)高中的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必須模塊的應(yīng)用，可以將教學(xué)模式分為四個主要的環(huán)節(jié)，即確定項目、應(yīng)用學(xué)習(xí)情景模式，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、項目實施過程的管理和控制，項目學(xué)習(xí)評價，教師利用這種模式進行教學(xué)可以讓學(xué)生們學(xué)會處理信息，在合作探究的“經(jīng)歷”和“體驗”中提升信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的組織能力、交流合作、實踐的能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);項目學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

高中信息技術(shù)是高中學(xué)生的文化必修課，對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)很有幫助。高中的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是以信息處理和交流、信息技術(shù)和社會實踐為主要目的，讓學(xué)生掌握獲取信息、加工信息、管理信息、交流和表達(dá)信息等基本的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用這些方法解決日常工作、學(xué)習(xí)的實際問題。高中信息技術(shù)幫助學(xué)生在有限的時間里獲得更多的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，在思維能力、合作能力、解決問題能力、實踐能力等都有全面性的發(fā)展。

二、項目學(xué)習(xí)教學(xué)法

項目學(xué)習(xí)教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中落實項目，可以使學(xué)生將學(xué)到的技術(shù)融合在實踐中，在實踐中體驗和探索更多的知識，深化技術(shù)學(xué)習(xí)，教師以項目的方式讓學(xué)生處理信息，在項目處理中個要注意四個環(huán)節(jié)：第一，確定項目;第二，設(shè)計學(xué)習(xí)情景，收集學(xué)習(xí)資源;第三，對實施中的項目進行管理與控制;第四，設(shè)計項目的學(xué)習(xí)評價方案。

三、高中信息技術(shù)以項目學(xué)習(xí)為主的教學(xué)步驟

（1）確定項目

首先，學(xué)生們在項目確定好與壞上要格外的用心，項目好才能使后期的實踐進展有意義。教師提出的項目既需要包含著高中信息技術(shù)的理論內(nèi)容，也要充分的在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情，鼓勵學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力。項目的提出不僅需要有已經(jīng)掌握的技能和應(yīng)用能力，也需要有新知識和技能促進項目的創(chuàng)造內(nèi)涵。

（1）項目的設(shè)計原則

1.項目設(shè)計來源于生活，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.項目設(shè)計滿足學(xué)生的特點、操作性強，能充分地促進學(xué)生發(fā)揮知識水平和生活經(jīng)驗。

3.項目設(shè)計要蘊含多個教學(xué)目標(biāo)的知識點。

（2）項目的設(shè)計范例

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“文本信息加工：部分的信息技術(shù)知識時，為了讓學(xué)生對于word的綜合技術(shù)提升，高中信息技術(shù)教師需要結(jié)合學(xué)生們?nèi)粘５那闆r和需求給學(xué)生們設(shè)計電子板報項目，讓學(xué)生們在制作電子板報中掌握好word的軟件基本的使用，熟練word的各種下拉菜單的具體操作，學(xué)會信息獲取和處理的技能，讓學(xué)生們在word的軟件中將收集來的文本資料、圖片資源等進行整理和編輯，借助word制作出精美的電子板報。比如，以環(huán)保類為主要選題，這個主題滿足學(xué)生對生活、思想、技術(shù)和手法等多方面的原則，也蘊含更多的教學(xué)性目標(biāo)。這個主題思想來源是學(xué)校對于節(jié)能減排的低碳性發(fā)展宣傳。學(xué)生可以通過這次主題設(shè)計增強節(jié)能環(huán)保的意識。在“節(jié)能環(huán)?！钡闹黝}中學(xué)生需要尋找出各種的策略和辦法。激發(fā)學(xué)生們參與到項目中的興趣，調(diào)動學(xué)生們的探索精神。信息技術(shù)駕駛可以給學(xué)生們在多媒體上展示一些網(wǎng)絡(luò)的“菁菁校園”、“綠色活動”等相關(guān)的主題圖片，給學(xué)生們介紹這些電子板報制作的具體方式，引導(dǎo)學(xué)生們整體上對學(xué)習(xí)的項目活動有了基礎(chǔ)認(rèn)識，促進學(xué)生為后續(xù)的準(zhǔn)備做鋪墊。

（2）劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)定項目細(xì)節(jié)

在學(xué)生們確定好環(huán)保主題以后，教師要指導(dǎo)學(xué)生們將該主題進行細(xì)分，然后讓學(xué)生們選擇一個小的主體，比如”垃圾分類等，制作的過程還需要學(xué)生們自主的完成。教師可以給學(xué)生們進行分組，方便學(xué)生們高效的進展，也便于教師根據(jù)組隊情況給學(xué)生們提供幫助。教師可以將小組分為5～6人，使各小組的學(xué)習(xí)程度不一致，確保每組學(xué)生們制作中相互幫助，并給小組安排上一位組長。小組組長可以將組隊近況和困難向教師提出，讓小組獲得教師的幫助，提高項目制作的效率。在小組確定后，教師要求小組討論制定的主題的風(fēng)格和布局、素材查找、項目進度計劃表，以及需要制作的工作等內(nèi)容，對組員進行任務(wù)分配等，促進每一位小組成員都能參與到活動中并順利完成任務(wù)。

（3）設(shè)置情景開展合作交流

良好的學(xué)習(xí)情景有助于學(xué)生們在項目學(xué)習(xí)中高效的開展任務(wù)，教師通過創(chuàng)設(shè)情景模式，促進學(xué)生對于任務(wù)的了解、使得學(xué)生能用心按照標(biāo)準(zhǔn)進行項目設(shè)計，促使學(xué)生在驅(qū)動中主動地學(xué)習(xí)項目需要的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計總體的電子板報、收集項目材料，比如教師給學(xué)生們進行提供網(wǎng)站，技術(shù)指導(dǎo)等，指導(dǎo)學(xué)生們調(diào)整、完善自己的設(shè)計思路。教師在課中開展小組討論，讓小組進行商量本次電子板報的整體規(guī)劃、注重資料分類等。

（4）開展演示和交流成果

在項目學(xué)習(xí)階段，教師可以組織全體的學(xué)生們對項目完成情況進行匯報，教師針對學(xué)生的任務(wù)完成情況，進行一些word技術(shù)和知識的指導(dǎo)，給學(xué)生們指導(dǎo)電子版制作的過程，促進學(xué)生們在制作中減少失誤。教師可以以組為單位讓小組成員對各組的情況和制作經(jīng)驗進行詳細(xì)的敘述，也可以給出一些制作的過程的優(yōu)秀經(jīng)驗，促進學(xué)生們共同進步。

（5）驗收和總結(jié)

在項目完成后，教師回收學(xué)生們的制作成果。根據(jù)每組的制作成果，讓學(xué)生們對作品進行一些總結(jié)和過程敘說，并使學(xué)生們對于自己的制作成果進行合理的打分。學(xué)生們可以將自己的一些學(xué)習(xí)心得講給大家聽，說出組隊完成中的困難和解決方案，促進學(xué)生們在下一次制作項目中能取得突破。

結(jié)語：高中信息技術(shù)教師教學(xué)在項目學(xué)習(xí)中能給學(xué)生們帶來高效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生們主動地學(xué)習(xí)，教師將學(xué)生們以分組形成進行管理，讓學(xué)生們制定好項目計劃，促進學(xué)生們在制作過程的各環(huán)節(jié)可以精細(xì)，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促進了項目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)中的完善。

參考文獻

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