閔智國(guó)

摘要：初中語(yǔ)文課堂上，老師采取多元化教學(xué)辦法能夠讓教學(xué)過(guò)程更為多元化，滿足初中生學(xué)習(xí)需求，從而提高整個(gè)課堂效果。文章從多個(gè)角度闡述了初中語(yǔ)文課堂上多元化教學(xué)辦法的運(yùn)用，以期初中語(yǔ)文老師可以有效開展教學(xué)工作，提高初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);多元化;興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課程教學(xué)工作的開展要結(jié)合課程特征找到恰當(dāng)?shù)?、有效的學(xué)習(xí)辦法。語(yǔ)文課程是融入學(xué)生學(xué)習(xí)終身的關(guān)鍵課程，其地位與關(guān)鍵性不言而喻。所以，針對(duì)這一重要課程，怎樣學(xué)習(xí)且把握知識(shí)、提高能力就成了一個(gè)難題。當(dāng)前，教育人員已探究出多元化教學(xué)辦法，且將之用于語(yǔ)文課堂上，相信在該種教學(xué)模式的影響下，初中生能更好了解且掌握語(yǔ)文課程知識(shí)及特征。

一、激發(fā)初中生興趣

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性課程，能培養(yǎng)同學(xué)們的人文意識(shí)與文學(xué)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有顯著意義。初中是培養(yǎng)初中生文學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵階段，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效果有較大作用。所以，初中語(yǔ)文老師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，保證教學(xué)方式更為多元化，進(jìn)一步擴(kuò)展初中生視野，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，從而保證初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成濃厚興趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師大都采用“填鴨式”教學(xué)方法，遏制了初中生學(xué)習(xí)興趣[1]。這種教學(xué)狀態(tài)下老師一般占主導(dǎo)地位，使得初中生處在被動(dòng)地位，長(zhǎng)期如此會(huì)令初中生失去學(xué)習(xí)興趣，最終影響教學(xué)效果。所以，老師要?jiǎng)?chuàng)造良好教學(xué)氣氛，實(shí)際教學(xué)中要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，保證教學(xué)辦法的多樣化，使初中生能多元化解析課文，深度思考課文表達(dá)的情感。比如，在講解《黃河頌》這篇文章時(shí)，老師要指引初中生多元化解析文章內(nèi)涵，經(jīng)探究文章景象深度挖掘作者情感，讓初中生更深入理解文章，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

二、創(chuàng)建多元化課堂情境

初中語(yǔ)文課堂上老師能按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建有針對(duì)性的課堂情境，由此使初中生在多種體驗(yàn)中更好理解授課內(nèi)容，并且通過(guò)創(chuàng)建課堂情境可以讓初中生的思想意識(shí)和思維拓展形成整體碰撞，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的質(zhì)疑能力與探索精神，為初中生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)引入新的生機(jī)和活力。經(jīng)調(diào)查得知，因受應(yīng)試教育思想束縛，在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中通常只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，由此導(dǎo)致初中生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺少熱情及興趣，這樣必定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率[2]。為處理這種問(wèn)題，初中語(yǔ)文老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式且增強(qiáng)課堂教學(xué)的有趣性，如此方可激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。老師能按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種課堂游戲，在游戲中師生和生生之間可以增強(qiáng)溝通與互動(dòng)，從而營(yíng)造一個(gè)更為融洽積極的教學(xué)氣氛，同學(xué)們也可以更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且在一個(gè)良好心態(tài)的指引下還可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，老師能設(shè)計(jì)成語(yǔ)接龍游戲，使同學(xué)們按照座位順序接龍，若同學(xué)們不能作答，就要表演才藝。采取這種游戲形式，明顯調(diào)動(dòng)了初中生的活動(dòng)參與熱情，并在活動(dòng)中增強(qiáng)了他們的發(fā)散性思維，使之在充分把握詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上提升應(yīng)用水平。

再如，在教學(xué)《背影》一文時(shí)，老師能借助多媒體設(shè)仔細(xì)刻畫出父母送別的背影，而且讓初中生可以充分體驗(yàn)到情境教學(xué)過(guò)程傳送的情感，加深與朱自清老先生之間的精神互動(dòng)，同學(xué)們會(huì)站在自己的角度解讀課本的情節(jié)、內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)展他們的思維分析水平。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式

初中語(yǔ)文課堂上，若想體現(xiàn)教學(xué)特征并提高教學(xué)效果，老師就要合理采用信息技術(shù)，確保有效使用多元化教學(xué)辦法，并豐富教學(xué)方式。由此，老師要借助線上資源全面采集教學(xué)素材，再有效結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)置精美課堂，保證初中生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能眼前一亮，從而刺激初中生視覺(jué)，使之可以踴躍融入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)造良好課堂氣氛[3]。比如，老師針對(duì)課本內(nèi)容編制PPT課件，既要有序羅列課本內(nèi)容也要科學(xué)使用線上資源，確保初中生可以踴躍參與學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。經(jīng)科學(xué)使用多媒體系統(tǒng)，能夠讓初中生系統(tǒng)梳理與研究課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，老師在講解《三顧茅廬》時(shí)，應(yīng)科學(xué)使用多媒體系統(tǒng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，向同學(xué)們展示三顧茅廬的基本過(guò)程，讓初中生更加深刻了解課本細(xì)節(jié)，從而充分突出課本創(chuàng)作特色。然后老師組織同學(xué)們參與角色扮演活動(dòng)，指引同學(xué)們接受任務(wù)對(duì)話，讓同學(xué)們深入理解三顧茅廬的含義，而且還能增強(qiáng)初中生的課文內(nèi)容記憶，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

4、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)文屬于初中教育教學(xué)中非常關(guān)鍵的一門課程。初中語(yǔ)文授課內(nèi)容較多，但傳統(tǒng)教學(xué)方法難以適應(yīng)新的教學(xué)要求，經(jīng)采用多元化教學(xué)手段可以更好滿足初中語(yǔ)文課程的現(xiàn)實(shí)需求，把初中生視為教學(xué)主體展開教學(xué)活動(dòng)，有效提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，且加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文授課內(nèi)容的理解，提升了初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊小敏.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2021（35）：19-20.

[2]龍虹.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].新課程，2021（45）：114.

[3]茅鋮鋮.靈動(dòng)教學(xué)，提高質(zhì)量——淺析多元化教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2021（45）：129.