馬小亞

摘要：在中學(xué)音樂教學(xué)中，它不僅可以提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且可以促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。然而在中學(xué)教育的實踐中，中學(xué)生對音樂的理解和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很低，不能很好地發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)新思維，這大大降低了中學(xué)音樂學(xué)習(xí)的影響。針對當(dāng)前中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，本文將對中學(xué)生的創(chuàng)新思維提出有效的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng);策略教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

音樂教育是一種具有強(qiáng)烈感染力的審美藝術(shù)教育。他可以通過表演、感知和歌唱來感知和體驗音樂的美。中學(xué)音樂教學(xué)活動可以提高外界對中學(xué)的感知，豐富中學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)新世紀(jì)具有偉大個性和創(chuàng)造力的人才。音樂課有著與其他課程不同的魅力。教師可以利用音樂課培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，幫助中學(xué)生真正認(rèn)識生活，培養(yǎng)世界觀和價值觀，創(chuàng)造卓越的人格品質(zhì)。

一、我國中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 音樂教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在整個中學(xué)教學(xué)階段，音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，是提升中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。過去，教師采用傳統(tǒng)的“?？稀苯虒W(xué)法，在有限的教學(xué)時間內(nèi)給中學(xué)生更多的音樂體驗，只注重教學(xué)能力。這種教師受教學(xué)活動支配，學(xué)生受教學(xué)支配的傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有給中學(xué)生足夠的發(fā)展個性的空間，也不能調(diào)動他們的創(chuàng)新思維。這就是為什么一些家庭教師試圖改變他們的角色，把中學(xué)生作為音樂教學(xué)的主體，把教師作為他們的助手。一些音樂教師走到學(xué)生跟前，與他們一起唱歌跳舞，使中學(xué)音樂教學(xué)氣氛輕松活潑。雖然這只是教學(xué)方法的改變，但教師在實踐中創(chuàng)造了一種輕松、充滿活力的教學(xué)氛圍，中學(xué)生承擔(dān)了大部分活動，為中學(xué)生提供了自由、無壓力的創(chuàng)新和想象空間，這是最根本的變化。

（二） 學(xué)生對音樂的理解程度

目前，許多中學(xué)生非常喜歡音樂，但在他們的普遍理解中，他們認(rèn)為音樂是普通的歌舞。王安國在他的《從實踐到?jīng)Q策》一書中探討了中國當(dāng)前學(xué)校教育中音樂的改革與發(fā)展。在湖南學(xué)生的調(diào)查樂隊中，我們看到大多數(shù)中學(xué)生喜歡流行音樂，對流行音樂特別是香港和臺灣的流行音樂很熟悉，但不了解傳統(tǒng)民間音樂和外國音樂劇。相當(dāng)多的中學(xué)生看不懂分?jǐn)?shù)，但他們只知道一些簡單、健康的員工和簡單的樂譜。為了改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師必須在中學(xué)音樂教學(xué)中深入地教育學(xué)生音樂的內(nèi)涵和創(chuàng)新思維。因此，迫切需要在中學(xué)音樂教育中提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、中學(xué)生音樂創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法

（一） 提高教師的音樂素養(yǎng)

在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)允許獲得知識的中學(xué)生傳授特定的音樂知識。首先，他們應(yīng)該有一個強(qiáng)大的知識體系，專業(yè)的音樂能力和優(yōu)秀的解釋能力。在音樂教學(xué)中，中學(xué)生對音樂知識充滿渴望和好奇，老師應(yīng)該給他們正確的指導(dǎo)，中學(xué)應(yīng)該感受音樂的魔力。因此，教師的音樂能力不僅要充分掌握音樂知識，還要將自己的音樂知識體系與新的音樂教學(xué)理念相結(jié)合、創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，逐步提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二） 基于學(xué)生能力開展的音樂課

中學(xué)生正在經(jīng)歷一個不斷積累知識的過程。由于每個中學(xué)生的個性不同，他們接受音樂教學(xué)的音樂事件也不同。因此，教師應(yīng)該關(guān)注中學(xué)生之間的差異，尊重個體差異，利用中學(xué)生的優(yōu)勢，并根據(jù)不同中學(xué)生的優(yōu)點培養(yǎng)他們。在中學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)因材施教，對不同的中學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓中學(xué)發(fā)展自己的學(xué)習(xí)方法。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生大膽制作

在中學(xué)音樂教學(xué)中，根據(jù)作品的發(fā)展，學(xué)生們也成為音樂編輯，合作編寫音樂作品。例如，在綜合講座“梁?！敝校掖竽懙刈寣W(xué)生們寫了一段“反婚姻”，讓學(xué)生們大膽想象音樂中出現(xiàn)了哪些樂器，能夠突出和表現(xiàn)英、臺兩國的反婚姻，這不僅使學(xué)生更好地掌握作品，更是對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四） 注重學(xué)生在音樂課上的收獲和感受

在音樂課上，每一節(jié)音樂課都能碰撞藝術(shù)的火花和情感的收獲。不要在課堂上盲目地與老師交談，聽學(xué)生說話，再次詢問學(xué)生作品為何以這種方式發(fā)展，為何以這種方式創(chuàng)作，為何圖形頻譜如此設(shè)計，如果你是一名作曲家，你將如何設(shè)計作品？如果我們每節(jié)課都能做到這一點，中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會逐漸得到潛移默化的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師通過各種豐富的可能性，不斷培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這不僅促進(jìn)了中學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，也促進(jìn)了理解能力的全面發(fā)展，提高中學(xué)對音樂的感知力和表現(xiàn)力。中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不僅豐富了音樂教室學(xué)生的想象力，而且充分發(fā)揮了中學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極促進(jìn)了中學(xué)生個人素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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