申睿

摘要：新課改倡導(dǎo)“有效教學(xué)”。 由于初中生正處在由形象思維向邏輯思維過渡的階段，心里發(fā)育不很健全，而初中數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)習(xí)任務(wù)又比較重，要全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須花費大量的時間和精力，有時還不盡如人意，這就促使我們不得不改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在不斷地實踐和反思中，得出了自己一點小小的心得：用最簡單直觀的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既權(quán)威又幽默的態(tài)度，教給學(xué)生既快樂又容易接受的知識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);數(shù)學(xué)能力;

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好地誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、。

一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。

1.選取合適素材激發(fā)學(xué)生興趣。

數(shù)學(xué)思想在生活的方方面面都有體現(xiàn)，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的關(guān)鍵之處在于教師要選取合適的、典型的生活素材，既能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。教師在備課時，要對教學(xué)內(nèi)容深入研究，并要結(jié)合初中學(xué)生的性格特點，選擇生活中常見的，同時也是學(xué)生不排斥的事物，將這些典例運用到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并解決問題。例如，在講解“軸對稱圖形”時，教師可以利用飛機、蝴蝶等模型，并請同學(xué)們列出生活中常見的具有軸對稱特性的物品，這樣可以引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，還能增進師生之間的交流，活躍課堂氣氛，使學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.充分利用多媒體教學(xué)。

倘若教師只是單純的講解知識，學(xué)生可能會認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無聊，但是當(dāng)教師把數(shù)學(xué)以另外一種方式展現(xiàn)給學(xué)生時，可能會使學(xué)生的感受產(chǎn)生較大變化，認為數(shù)學(xué)不再無趣。因此，若教師能夠利用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施并充分聯(lián)系生活，教學(xué)效果將會有很大的提升。

二.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

三、保證做題的數(shù)量和質(zhì)量

數(shù)學(xué)沒有捷徑可走，保證做題的數(shù)量和質(zhì)量是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路。

1、如何保證數(shù)量？

① 選準(zhǔn)一本與教材同步的輔導(dǎo)書或練習(xí)冊。

②做完一節(jié)的全部練習(xí)后，對照答案進行批改。千萬別做一道對一道的答案，因為這樣會造成思維中斷和對答案的依賴心理;先易后難，遇到不會的題一定要先跳過去，以平穩(wěn)的速度過一遍所有題目，先徹底解決會做的題;不會的題過多時，千萬別急躁、泄氣，其實你認為困難的題，對其他人來講也是如此，只不過需要點時間和耐心。

③選擇有思考價值的題，與同學(xué)、老師交流，并把心得記在自習(xí)本上。

④每天保證1小時左右的練習(xí)時間。

2、如何保證質(zhì)量？

①題不在多，而在于精。

②落實：不僅要落實思維過程，而且要落實解答過程。

③復(fù)習(xí)：“溫故而知新”，把一些比較“經(jīng)典”的題重做幾遍，把做錯的題當(dāng)作一面“鏡子”進行自我反思，也是一種高效率的、針對性較強的學(xué)習(xí)方法。

四、分層教學(xué)，異步提高

一個自然班無論如何總是存在好中差三類學(xué)生的，一般呈正態(tài)分布，這是不爭的事實。教學(xué)中如果“一刀切”，有些學(xué)生會“吃不了”或“吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學(xué)生分為A、B、C三組，對A組學(xué)生側(cè)重知識的遷移和能力的提高，對B組學(xué)生側(cè)重基本技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展，對C組學(xué)生側(cè)重知識的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂提問，演板，作業(yè)，個別輔導(dǎo)等方面區(qū)別對待。難問題讓A組學(xué)生回答，一般問題由B組學(xué)生回答，簡單問題由C組學(xué)生回答;難一點的題目由A組學(xué)生演板，一般題目由B組學(xué)生演板，簡單題目由C組學(xué)生演板;作業(yè)難度以B組為基準(zhǔn)，和課本上的“B組復(fù)習(xí)題”或“綜合運用”水平相適應(yīng);A組適當(dāng)加深加寬，與課本上的“C組復(fù)習(xí)題”或“拓廣探索”水平相適應(yīng);C組與基礎(chǔ)練習(xí)為主，與課本上的“A組復(fù)習(xí)題”或“復(fù)習(xí)鞏固”相適應(yīng)，總之，要使學(xué)生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”前進。課外輔導(dǎo)對A組學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方法，對B組學(xué)生主要是解疑答難，對C組學(xué)生主要是學(xué)習(xí)態(tài)度和知識缺陷。當(dāng)然，分組不可能完全準(zhǔn)確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學(xué)生盡量回答高組的問題，做高組的練習(xí)。一段時間后，根據(jù)檢測的情況對分組作適當(dāng)調(diào)整。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求， 這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中，在教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，盡可能給學(xué)生多一點思考的時間、多一點活動余地、多一點表現(xiàn)自己的機會、多一點體驗成功的愉快，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”，進而提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻

[1]? 促進師生有效互動，提高課堂有效性——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究 [J] . 林孝德 . 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版 . 2014，第022期

[2]淺談有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實踐 [J] . 邱吉通 . 考試周刊 . 2018，第058期