摘要：區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒教師在教學(xué)中運(yùn)用最多的游戲項目，這種游戲的優(yōu)勢在于空間充足，氛圍感比較強(qiáng)，人員比較多，區(qū)域游戲教學(xué)活動，可以便于幼兒教師對于游戲活動開展進(jìn)行管理，提高游戲的效益。然而游戲在教育中的運(yùn)用，是為了發(fā)揮其教育價值，例如培養(yǎng)幼兒的合作、參與、創(chuàng)新等方面的能力，教師要懂得在教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行“留白”。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;留白

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

游戲是幼兒園中的常見的活動項目，區(qū)域游戲樂意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。影響游戲開展的因素比較多，有環(huán)境因素、教師組織與管理因素，還有幼教的管理質(zhì)量等;如果教師能夠在幼兒園區(qū)域游戲活動開展中有良好的游戲策略，這對幼兒的發(fā)展具有非常重要的價值，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于幼教的教學(xué)效果要求更高，教師要在合理利用公共區(qū)域，在區(qū)域游戲中深度挖掘教育資源，以此提高教學(xué)效率。

一、區(qū)域游戲中留白的意義

俗話說，生活要留白，不可將時間安排得過滿，同時教育工作依然要留白，要懂得給幼兒一些獨(dú)處的時間與自由，這對幼兒的發(fā)展而言是非常重要的，因此，為了促進(jìn)幼兒的教育與發(fā)展，教師要通過高效的區(qū)域游戲項目的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒可以在活動中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與潛能，在提高動手、動腦能力的前提下，形成一定的思維能力，從而更好地培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中的合作能力與探究精神，同時留白可以提供給幼兒自主探索游戲的機(jī)會，減輕幼兒教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。能夠更好地激發(fā)幼兒自由、自主的探究意識，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。

二、幼兒園游戲中開展“留白”的策略

（一）利用有限的區(qū)域，開發(fā)共同區(qū)域

目前，在幼兒園的教育工作中，大多數(shù)幼兒，都是分開開展區(qū)域游戲活動的，主要是因為年齡的差異，幼兒之間的行為會互相影響，容易激發(fā)矛盾。然而，在幼兒園環(huán)境中，可供幼兒教師開展活動的范圍比較小，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對公共區(qū)域的開發(fā)，將走廊、戶外游戲活動范圍進(jìn)行縮減，有效地開展混齡游戲，這樣幼兒的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力才能夠在不同年齡幼兒的影響下，突飛猛進(jìn)，不斷地創(chuàng)造出屬于自己的思維與游戲能力。而混齡游戲也可以發(fā)揮幼兒教學(xué)中，小先生的作用，讓大的幼兒更好的幫助小的幼兒開展游戲活動，促進(jìn)彼此之間的團(tuán)結(jié)。這樣就加大了對共同區(qū)域的開發(fā)，也加強(qiáng)了幼兒活動區(qū)域的利用。

（二）利用游戲素材，創(chuàng)造性開發(fā)材料

幼兒園為幼兒購置的游戲素材比較局限，更換的頻次也比較慢，因此，幼兒教師要增強(qiáng)對游戲素材的重復(fù)運(yùn)用與花樣運(yùn)用，能夠創(chuàng)新游戲材料的運(yùn)用方式，這樣也會為幼兒在不同的時間段，帶來不一樣的游戲體驗，那么，幼兒內(nèi)心的感觸以及所思、所想是不同的，這樣就可以留給幼兒想象的空間，可以供幼兒自發(fā)探索，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性思維，有利于提升整體的教學(xué)能力。

（三）組織班級游戲，拓寬游戲范圍

在幼兒園內(nèi)，常見的游戲現(xiàn)象就是幼兒的參與意識不夠統(tǒng)一，很多幼兒自己玩耍自己感興趣的游戲，為了重視幼兒的游戲活動開展，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將班級內(nèi)所有的幼兒集合起來，拓寬游戲范圍，讓幼兒都能參與到游戲中來，這樣游戲活動對幼兒意識的刺激，會在整個班級都能產(chǎn)生效果，避免了部分幼兒“任我為之”。

例如，當(dāng)前幼兒園除了滑滑梯等游戲娛樂區(qū)域，還會增設(shè)自然角等場景，教師可以將區(qū)域游戲與愛護(hù)自然的主題結(jié)合起來，提供給幼兒澆水的用具和水資源，通過為幼兒講述不同植物的愛護(hù)方式，和澆水的方式，讓幼兒自身去實踐，教師要設(shè)定一定的游戲要求，通過記時，由教師在一旁觀察，哪位幼兒既能夠做到水資源不浪費(fèi)，還能夠做到不傷害植物，將其作為“澆水游戲”的規(guī)則，如果有幼兒不慎傷害了植物，要將其懲罰，由幼兒回家自主選擇一種擅長養(yǎng)護(hù)的植物，將其帶領(lǐng)到學(xué)校，供大家一起觀賞，監(jiān)督，這種自由有管理的留白教育方式，可以保護(hù)幼兒的自尊，還能激發(fā)幼兒對植物的愛護(hù)意識，又讓學(xué)生懂得遵守游戲規(guī)則，有一定的規(guī)則認(rèn)知。

（四）減少教師指導(dǎo)，突出學(xué)生自發(fā)組織性

既然為了“留白”，那么，教師就需要減少語言與行為上的干擾，教師能夠在思想上充分的信任幼兒的潛能與創(chuàng)造性的天賦，應(yīng)當(dāng)留足充足的時間讓幼兒自己摸索、嘗試與探究，而教師只需要在一旁關(guān)注幼兒的安全問題，能夠在游戲活動中，讓幼兒自己成為主角，自己做自己的主人，按照自己的意愿去構(gòu)建游戲活動項目。在這個基礎(chǔ)上，教師可以針對幼兒游戲中，適合進(jìn)行教育拓展的環(huán)節(jié)，對一些知識進(jìn)行普及與指導(dǎo)，提高游戲質(zhì)量。

例如，很多幼兒都喜歡玩積木，會通過積木的搭建，呈現(xiàn)自己理想的場景，那么，在這種區(qū)域化的游戲中，教師不要設(shè)定一定的任務(wù)或者目標(biāo)，讓幼兒自己嘗試，自己只需要在一旁，對于影響幼兒安全的因素進(jìn)行干擾并制止，從而減少不安全因素對幼兒帶來的影響，以此為幼兒營造一個和諧、良好的游戲環(huán)境即可，其他的游戲內(nèi)容由幼兒自己填充完成即可。相信當(dāng)教師敢于放手，懂得對幼兒留白，能夠遵循寬容、自由、自主的游戲原則，幼兒也會為自己打開一片新的游戲天地，可以在游戲的樂趣中體驗幸福，感知快樂。

總結(jié);幼兒是一群天真爛漫的孩子，他們的眼神里充滿童真、行為里充滿創(chuàng)造力，幼兒教師不論為幼兒帶來的教育價值是怎樣的，都要減少對幼兒創(chuàng)意的抹殺，尤其在區(qū)域活動中，能夠適當(dāng)為幼兒留白，讓幼兒自己的游戲自己做主，從而制定出合理的教育計劃，適當(dāng)?shù)膶τ變狐c撥，讓幼兒的行為意識可以在自由的游戲空間得到轉(zhuǎn)化，不僅能夠懂得遵守秩序，也能夠養(yǎng)成具有規(guī)則感、尊重教師、尊重他人的優(yōu)秀兒童。

此文系張家港市2021年度微型課題：有效落實區(qū)域游戲中“幼兒在前，教師在后”理念的實踐研究（課題編號202101191）的研究論文。

參考文獻(xiàn)

[1]廖菁.幼兒園區(qū)域游戲活動開展策略探究[J].百科論壇電子雜志，2019：736-737.

[2]王娟.幼兒園有效開展區(qū)域游戲活動的策略研究[J].新一代：理論版，2019：212-212.

作者簡介：張振香，女，1988年10月出生，漢族，幼兒園一級教師，本科，張家港市教壇新秀，主要從事幼兒教學(xué)、幼兒游戲等方面的研究。