方愈

摘要：隨著素質(zhì)教育進一步深化發(fā)展，心理健康教育也受到更多人的關注。心理健康是一種持續(xù)的心理狀態(tài)，主要是指小學生在通常情況下作出正確、良好的反應，同時也能夠發(fā)揮其自身潛能。心理健康教育的重要途徑即是促進學科滲透，同時作為小學重要課程，語文課中蘊含著豐富的心理健康知識，在心理健康教育方面有著獨特的優(yōu)勢。本文就此對小學語文教學中心理健康教育的自然融入相關內(nèi)容進行論述分析。

關鍵詞：小學語文教學;心理健康教育;潛能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

小學語文教材中有著豐富的心理健康教育資源，教材在編寫過程中，始終是基于時代需求不斷完善的，人文內(nèi)涵豐富，且極具哲理。因此在小學語文教學過程中，教師需要自然融入心理健康教育，提升教學效果。

二、心理健康教育融入小學語文教學的重要作用

心理健康教育融入小學語文教學之中，主要是指教師在開展教學活動過程中，基于小學生心理發(fā)展規(guī)律，對心理學相關方法合理應用，并將該種方法合理運用到教學活動、教學環(huán)節(jié)之中，從而提升小學生的心理素質(zhì)以及整體素質(zhì)。在現(xiàn)階段素質(zhì)教育背景下，素質(zhì)教育重要組成部分之一即是心里健康教育，將心里健康教育融入到小學語文教學之中，有利于契合素質(zhì)教育要求，同時也能夠促進高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。將心理健康教育自然融入到小學語文教學之中，還能夠提升教學質(zhì)量，對小學生語文素養(yǎng)有效提升。新時代背景下教育對提升學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力更加重視，不僅僅是智力因素會影響學生的語文素養(yǎng)，心理因素同樣會對學生語文素養(yǎng)造成影響。所以，基于不同教育，心理健康教育對語文教學都有一定的促進作用，有利于保證學生學號語文。此外，小學階段的學生生理、心理層面發(fā)展都有待成熟，在學習語文知識過程中會有一定的難度，很容易進一步使得學生產(chǎn)生情緒低落或是抵觸心理，從而導致小學語文教學出現(xiàn)負面影響。

三、小學語文教學中融入心理健康教育策略

（一）教師需要積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)

對于小學語文教師而言，需要強化對理論的學習，充分理解、掌握新課程改革的理念，對新課程改革要求認真落實，并將其應用到具體的課堂實踐教學之中，提升心理健康教育的效果。在新課改背景下，素質(zhì)教育也有明確要求，因此對于小學語文教師而言，需要充分學習素質(zhì)教育理念，并對素質(zhì)教育充分貫徹、執(zhí)行，在小學語文課堂之中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，為教學課堂開展素質(zhì)教育提供參考借鑒。

在充分掌握新課程改革、素質(zhì)教育內(nèi)涵基礎上，教師還需要強化專業(yè)知識的學習，積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師要注意保持正確的工作態(tài)度和學習態(tài)度，強化相應的學習、培訓活動，促進學生健全人格的培養(yǎng)。對于教師而言，需要首先強化專業(yè)知識的學習，對自身知識面有效拓展，同時要學習先進的教學經(jīng)驗，對自己的教學技能提升。此外教師還可以聽其他教師的課堂教學，對自己的課堂教學經(jīng)驗豐富性提升，明確自己課堂中存在的問題，并思考如何解決問題，從而進一步對自己的教學水平提升。

（二）基于教材促進學生完整人格塑造

在新課改背景下，語文教材中的很多內(nèi)容都與心理學有一定的關聯(lián)，語文教材中的內(nèi)容也更加豐富，能夠很好的吸引學生。例如語文教材中的一些人物具有高尚的道德，能夠很好的作為學生的榜樣，引導學生學習他們的事跡，能夠幫助學生在面臨同樣情境時作出正確的選擇，能夠作為心理健康教育形式之一。因此對于小學語文教師而言，可以基于教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的心理健康教育資源，推動學生形成正確的價值觀念。

（三）結合學生實際情況提升學生抗壓能力

在小學語文教學過程中，為了促進心理健康教育的自然融入，還需要注意結合學生實際情況，充分應用能夠搜索到的教學資源，促進生動的教學情境構建，幫助學生對自身內(nèi)心的恐懼有效克服，從而對學生的抗壓能力提升，增強學生的心理素質(zhì)。如一些學生在日常交往過程中不敢與他人交流，教師即可針對這一情況，制造類似的情境，引導學生直接面對自身存在的不足和弱點，并積極戰(zhàn)勝它們。在這一過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的指導者作用，為學生提供正確的支持、引導，從而保證學生以更加樂觀的心態(tài)面對生活中的問題。

（四）在豐富的教育活動中融入心理健康教育

人與人之間的交往必不可少，因此對于每一個人而言，都要學會融入集體和社會，明確自己所處的位置，學會與人相處。教師為了對學生的競爭意識、適應能力以及心理承受能力有效培養(yǎng)，可以增加豐富的語文教學活動，進一步將生活實際與課堂教學相結合。教師在具體開展活動過程中，可以借助講故事、朗讀、寫字識字等全面監(jiān)測學生能力，從而提升學生的競爭力。借助豐富的活動能夠引導學生更加深刻的感受語文獨特的魅力，對學生心理承受能力有效鍛煉。但在開展活動過程中，教師同樣需要注意結合學生實際情況，對所有學生參與活動的積極性、熱情積極調(diào)動，保證心理健康教育的效果，促進對學生不同方面能力有效提升。

四、結束語

綜上所述，將心理健康教育自然融入小學語文教學之中，過程是漫長、復雜的，且在這一過程中會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此教師在具體教學過程中，要注意在充分明確心理健康教育重要性基礎上，結合實際情況，采取有效措施完善小學語文教學中心理健康教育的自然融入，對學生不同方面素質(zhì)有效提升。

參考文獻

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