中國(guó)傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的滲透探究

李倩

摘要：美術(shù)跟人們的生活息息相關(guān)，也是人們精神文明的寄托，美術(shù)作為高中課程中必不可少的科目，它不僅僅能夠教學(xué)生最常規(guī)的美術(shù)知識(shí)和內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)文化內(nèi)涵。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，各種各樣的外來(lái)文化已經(jīng)深入我國(guó)，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承受到了一定的影響，所以在高中美術(shù)教育中滲透中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化是非常重要的。本文著重探討高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，以供高中美術(shù)鑒賞教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);中國(guó)傳統(tǒng)文化;滲透

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

美術(shù)在世界文化中起著至關(guān)重要的作用。用毛筆畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)是人們智慧的體現(xiàn)。在某種程度上，美術(shù)可以說(shuō)是社會(huì)的縮影。它從不同角度反映了當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，凈化了人們的心靈。在教學(xué)過(guò)程中，高中美術(shù)教師應(yīng)在滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化在美術(shù)中的價(jià)值，從而提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的美術(shù)生涯。

一、背景

中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，繼承和發(fā)展我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。5000年來(lái)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展，由于我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，使得我國(guó)具有豐富多彩的文化形態(tài)。但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)文化面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：現(xiàn)在的年輕人，影像文化伴隨著他們走了一路，尤其是外來(lái)的影像文化已經(jīng)影響了他們的意識(shí)形態(tài)，生活方式等等。許多孩子十分了解肯德基、麥當(dāng)勞等外來(lái)文化，卻對(duì)本民族的文化一無(wú)所知。如何繼承我國(guó)的優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)我國(guó)的民族文化，迎接外來(lái)文化的挑戰(zhàn)，是現(xiàn)今教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

在傳統(tǒng)文化的傳承中，美術(shù)教育起到了非常重要的作用。文化的載體包括美術(shù)，所以在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)是不能脫離文化意境的。在美術(shù)教育中勢(shì)必要保持本民族獨(dú)特的文化。教師在教導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)研究如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感;如何挖掘和利用各地能體現(xiàn)民族精神的各種美術(shù)資源等等。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透

（一）鉆研教材，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)之前，可以充分地鉆研教材，將教材知識(shí)與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合在一起。美術(shù)教材中的許多知識(shí)與傳統(tǒng)文化共通，教師將傳統(tǒng)文化與教材知識(shí)相結(jié)合既可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，還可以增添課堂樂(lè)趣，又能滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

以“禮儀與教化”為例，這一課講述了社會(huì)制度文化對(duì)美術(shù)作品的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)要了解不同美術(shù)作品的社會(huì)背景。教師在準(zhǔn)備這一課的教學(xué)時(shí)可以將傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。比如，在鑒賞霍去病墓雕塑的時(shí)候，教師可以提煉出保家衛(wèi)國(guó)的精神主題，同時(shí)搜集霍去病的一些生平事跡，以此彰顯其中的愛(ài)國(guó)精神。在分析青銅器的時(shí)候，教師可以盡可能地搜集一些古代關(guān)于青銅器的歷史與當(dāng)代出土的青銅器的歷史意義，在教學(xué)時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。教師充分鉆研教材，可以將教材知識(shí)與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，也可以在教學(xué)中做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使學(xué)生有效地吸收傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

（二）拓展素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中可以進(jìn)行拓展延伸。一方面，拓展延伸能使學(xué)生有豐富的素材可以進(jìn)行對(duì)比和欣賞，有利于提高學(xué)生的鑒賞水平，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面，教師在拓展延伸時(shí)可以將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

以“時(shí)代的脈搏”為例，這一章主要講述了美術(shù)與社會(huì)思潮之間的互動(dòng)關(guān)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。比如，欣賞《牡丹亭·還魂記》這幅作品時(shí)，教師可以給學(xué)生講述與這幅作品相關(guān)的故事，可以講解故事中反映出的人物精神，還可以給學(xué)生播放戲曲?！赌档ねぁ肥侵袊?guó)古代經(jīng)典四大戲劇之一，教師進(jìn)行拓展延伸，可以通過(guò)人物在戲劇中的一顰一笑加深學(xué)生對(duì)這幅作品的理解。拓展延伸不僅可以使學(xué)生了解作品的具體內(nèi)涵，還可以使學(xué)生了解到更多的藝術(shù)著作，既可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，又可以豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）感知情感，提升文化內(nèi)涵

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品的時(shí)候還要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深挖藝術(shù)作品中的內(nèi)涵，感知作者的創(chuàng)作情感，使學(xué)生更好地理解作品的意義，同時(shí)，教師將作品內(nèi)涵與傳統(tǒng)文化中的思想結(jié)合在一起，可以使學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化中的精神品質(zhì)，有利于提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

以“托物寄情”為例，這一章主要講述了藝術(shù)家利用美術(shù)作品展示內(nèi)心情感的內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)不僅要使學(xué)生了解作者的藝術(shù)手法，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的情感體悟，通過(guò)體悟情感提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。王冕的《墨梅

圖》就是一幅托物言志的作品，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這幅作品時(shí)可以給學(xué)生介紹創(chuàng)作背景，使學(xué)生有更加深切的感悟，還可以與《墨梅》這首詩(shī)相結(jié)合進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸地受到熏陶，有利于提高學(xué)生的思想品質(zhì)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生挖掘美術(shù)作品中的情感，可以使學(xué)生更好地繼承中國(guó)的文化精神，實(shí)現(xiàn)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的。

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中可以將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教學(xué)中。傳統(tǒng)文化的滲透可以使學(xué)生了解到更加豐富的文化素材，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)，傳統(tǒng)文化中的精神品質(zhì)會(huì)影響學(xué)生，不僅能提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]何曉菁.中國(guó)傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].美術(shù)教育研究，2018（10）：116-117.