陳珊鳳

摘要：隨著新課改的全面實施，人們十分關(guān)注小學(xué)語文寫作教學(xué)。在新課改這一背景下，要求全體小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)時代的變化，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化寫作教學(xué)方法以及思想觀念，開展高效的寫作教學(xué)課堂，從而使學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該將生活化元素與學(xué)生的自主寫作融為一體，鼓勵學(xué)生自主和領(lǐng)悟不同的生活元素，真正實現(xiàn)生活化教學(xué)與寫作教學(xué)之間的完美融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;寫作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在國家素質(zhì)教育的背景下，寫作教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)了解寫作教學(xué)的重要性，應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作教育的主體，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文能力。同時，教師在開展寫作教學(xué)時，需要創(chuàng)設(shè)出愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘出生活中的寫作素材，為學(xué)生提供自主探究以及創(chuàng)作的機會，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提升，進而推動小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)所存在的問題

1.1 抄襲模仿較為普遍?？v觀當(dāng)下的寫作教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：許多學(xué)生所寫出的作文十分相似，有著異曲同工之妙，抄襲、模仿例文的情況十分普遍，缺少自己對于寫作的見解。一部分教師在開展寫作教學(xué)時，十分注重寫作方法的講解，向?qū)W生介紹相關(guān)的寫作模板，有的學(xué)生會直接套用教師的模板，直接進行模仿寫作。這樣的方式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一定程度上限制著學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.2 學(xué)生缺少寫作思維。部分的小學(xué)生認為寫作十分難，自己并不能獨立完成寫作，在語境理解以及語言表達方面較為薄弱。此外，教師不夠了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，沒有為學(xué)生提供充足的自主創(chuàng)作時間，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力教學(xué)薄弱，時常會出現(xiàn)語句不通、優(yōu)美語句應(yīng)用較少的情況，影響著寫作教學(xué)的有效開展。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化方式

2.1 允許學(xué)生表達真實生活。長期以來教育都引導(dǎo)學(xué)生表達出對學(xué)習(xí)的強烈渴望，對生活的積極熱愛，仿佛學(xué)生都是一心只顧學(xué)習(xí)，沒有課外活動的標準學(xué)生，在此背景下，我們總能見到用了許多年的虛假素材，例如父母在下雨天發(fā)著高燒來接送孩子，深夜縫補衣服等等。然而隨著時代的發(fā)展，許多以前被視為影響學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容逐漸正?；?，教師的思維也需要加以改變，允許學(xué)生描述自身參與的各種真實活動、他們所玩的游戲與追星等內(nèi)容，使學(xué)生樂于表達，勇于表達，從而提高學(xué)生的寫作積極性。這也能夠使教師更加了解學(xué)生，調(diào)整自身的教學(xué)策略。在進行寫作指導(dǎo)時，也應(yīng)脫離教材與書本，走入現(xiàn)實生活中，使學(xué)生能夠更直觀地觀察所要描寫的物體與景象，更好地解決學(xué)生無從下筆的問題，鼓勵學(xué)生運用更多的詞匯，同時更好地在作文中表達自身的情感。

2.2 增加關(guān)于寫作的交流活動。除開放圖書館與圖書角之外，還可以舉辦演講活動，每周更換演講主題，以小組為單位共同撰寫演講稿，不斷進行討論修改，從而增加學(xué)生的素材積累并鍛煉表達能力。類似的活動還有辯論比賽，時間以兩周或四周一次較為合適。由于場次眾多，學(xué)生具有機會得到鍛煉，在進行辯論比賽過程中，也可以小組內(nèi)進行討論，并最終進行比賽，無論是參與辯論的選手還是其他觀眾，都能夠?qū)W習(xí)到新的知識，轉(zhuǎn)變自身思維。此外，教師還可以舉辦征文活動，通過班級經(jīng)費給予優(yōu)秀的作品一定的獎勵，鼓勵學(xué)生進行更多的寫作。

2.3 積極開展協(xié)作實踐活動。寫作實踐活動的開展對教師的組織協(xié)調(diào)能力是一個較大的挑戰(zhàn)以及要求，教師需要調(diào)節(jié)教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。很多學(xué)生非常喜歡實踐活動，這一教育教學(xué)模式也非常的有效。比如在指導(dǎo)統(tǒng)編版語文小學(xué)四年級上冊習(xí)作《推薦一個好地方》時，教師需要關(guān)注活動本身的教育教學(xué)要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注重對活動細節(jié)的分析以及調(diào)整。以學(xué)生的自主感悟為重點，讓學(xué)生能夠在主動參與的過程中探索新知。學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化升級不容忽略，這一點要求教師根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)出發(fā)全身心的參與整個活動的過程。

2.4引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)細致入微的觀察。教師需要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，關(guān)注學(xué)生理性認知能力的培養(yǎng)要求。確保學(xué)生能夠注意各種事物的細節(jié)，在自主分析時學(xué)會自主提問，進而找準個人的寫作思路和方向。比如在講解人教部編版小學(xué)五年級語文上冊第一單元作文“我的心愛之物”時，教師在日常課堂教學(xué)中需要有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進行細致入微的觀察，讓學(xué)生能夠調(diào)動個人的各項感官。用手觸摸、用嘴品嘗、用眼睛看、用耳朵聽，在自主領(lǐng)悟和感知的基礎(chǔ)之上找到事物的特征以及不同之處，進而保障自己所寫出來的文章具有一定的吸引力。另外學(xué)生的自主參與和自主感知有助于豐富學(xué)生的寫作素材，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)前后不一致的問題。學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)流暢的寫作，整個文章的結(jié)構(gòu)比較完整，思路非常的清晰，寫作能力也得到了進一步的提升。

2.5激發(fā)學(xué)生寫作興趣。寫作興趣有助于實現(xiàn)高效寫作教學(xué)，學(xué)生的作文質(zhì)量也有明顯的提升。教師需要關(guān)注學(xué)生思維方式的針對性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，確保學(xué)生能夠?qū)€人的思維方式進行有效的調(diào)整以及優(yōu)化，其中力證教育教學(xué)方法取得的效果比較明顯。比如在講解部編人教版六年級語文上冊習(xí)作《我的拿手好戲》時，教師需要鼓勵學(xué)生通過簡單的例證以及說明來分析事物發(fā)生發(fā)展的全過程，了解事物的規(guī)律，進而提升個人的思維邏輯性。其中因果邏輯聯(lián)系最為重要，這一點有助于學(xué)生理順個人的寫作思路。在自主分析的過程之中調(diào)整個人的寫作方向，透過事物的表象看到本質(zhì)，進而提升個人寫作的深度以及廣度。學(xué)生所寫出來的作文內(nèi)容非常的充實，能夠更好地引起受眾的共鳴。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中將日常生活與語文教學(xué)相結(jié)合，豐富寫作教學(xué)的形式以及內(nèi)容，讓學(xué)生形成寫作的信心以及動力。同時，教師在寫作教學(xué)中需要巧妙利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的寫作能力以及理解能力，讓學(xué)生感受到寫作教學(xué)的魅力與價值。

參考文獻

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