馬東萍

摘要：當(dāng)前時(shí)代我國推崇的教育理念就是素質(zhì)教育，隨著高考改革的深化與推進(jìn)，試題保證了開放性與探究性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，逐步摒棄傳統(tǒng)教育中死記硬背的教學(xué)模式，遵循著以生為本的理念，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并加以放大。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在高考中沒有發(fā)揮出自己真正的實(shí)力，究其根本原因就是對(duì)自身信心不足，這與學(xué)生在校時(shí)的管理有著密切聯(lián)系。本文就針對(duì)新高考形式下班級(jí)活動(dòng)激勵(lì)后進(jìn)生的實(shí)踐展開研究與反思。

關(guān)鍵詞：新高考;班級(jí)活動(dòng);激勵(lì);后進(jìn)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，而教師就是班集體的組織者和建設(shè)者，教師對(duì)學(xué)生的規(guī)范行為與活動(dòng)構(gòu)建對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展與深度學(xué)習(xí)大有關(guān)聯(lián)。想要高中學(xué)生以更加飽滿的態(tài)度去迎接高考，就需要教師重視班級(jí)活動(dòng)的構(gòu)建，構(gòu)建輕松和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，激勵(lì)后進(jìn)生勤加學(xué)習(xí)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以發(fā)展。

一、榜樣樹立，激勵(lì)后進(jìn)生不斷上進(jìn)

榜樣的力量是無窮的，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師既是風(fēng)向標(biāo)，也是榜樣，教師的人格魅力是能夠凝聚所有人力量的重要元素，班主任教師要提高自身的素質(zhì)，做好班級(jí)各項(xiàng)工作，以積極飽滿的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)般的溫暖，成為學(xué)生心目中的榜樣，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生上進(jìn)[1]。

首先，教師教學(xué)或是活動(dòng)構(gòu)建上都要懂得運(yùn)用信息技術(shù)的便利條件讓學(xué)生感受到現(xiàn)代教學(xué)的趣味性，在信息時(shí)代的背景下，各項(xiàng)知識(shí)種類繁多，教師所了解的知識(shí)并不能夠最大程度上滿足所有后進(jìn)生進(jìn)步的需求，所以就要教師不斷的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，并將所學(xué)到的先進(jìn)理念運(yùn)用在教學(xué)中，針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加樂于接受知識(shí)，也有利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)。

其次，教師也要在提升自身專業(yè)能力的同時(shí)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，注重自己的一言一行，了解到自己的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生潛移默化的產(chǎn)生影響，帶給學(xué)生深刻印象。尤其是后進(jìn)學(xué)生，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，本就對(duì)自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，自信心嚴(yán)重不足，如果教師對(duì)學(xué)生另眼相看，不能夠做到一視同仁，那么就會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)斗志，更加不利于提高學(xué)生成績(jī)，使學(xué)生全面發(fā)展。

最后，教師也要注重后進(jìn)生實(shí)踐能力的提升，無論是教學(xué)還是活動(dòng)都要大膽創(chuàng)新，在班級(jí)的管理中，班主任教師不單單是傳授知識(shí)的人，也是為學(xué)生建立人格的導(dǎo)師。所以，班主任教師需要具備多種能力，比如組織能力、協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等等，懂得發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才。多樣化的能力并不是一朝一夕形成的，需要教師不斷創(chuàng)新實(shí)踐，激勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步。

二、情感激勵(lì)，發(fā)掘后進(jìn)生個(gè)人潛能

后進(jìn)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著思維與情感上的差異，多數(shù)時(shí)候后進(jìn)生之所以缺乏學(xué)習(xí)積極性，就是因?yàn)榈玫降年P(guān)懷不足，又因?yàn)樽陨碛行臒o力，沒有良好的學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致學(xué)生降低自信心。這種時(shí)候往往需要得到來自教師與家人的幫助與激勵(lì)，才能夠得到壓力的釋放，通過教師的班級(jí)活動(dòng)構(gòu)建，讓學(xué)生感受到溫暖，同時(shí)得到勉勵(lì)，更加樂于積極參與到活動(dòng)中。在班級(jí)活動(dòng)管理中，教師也應(yīng)當(dāng)尊重后進(jìn)生個(gè)體差異，并懂得發(fā)掘后進(jìn)生的特長(zhǎng)，并將這些后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)放大，與后進(jìn)生平等且真誠的交流。無論后進(jìn)生成績(jī)好壞、相貌美丑，又或者是經(jīng)濟(jì)優(yōu)劣，都不應(yīng)是評(píng)價(jià)后進(jìn)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。比如有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，教師應(yīng)當(dāng)善于了解學(xué)生成績(jī)不理想的原因，并與后進(jìn)生共同研究，勉勵(lì)后進(jìn)生，針對(duì)問題進(jìn)行解決，給予后進(jìn)生充足的關(guān)懷，這樣有助于后進(jìn)生心理健康，也能夠幫助后進(jìn)生更有針對(duì)性的解決問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率[2]。

三、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，促進(jìn)后進(jìn)生全面成長(zhǎng)

競(jìng)爭(zhēng)是最能夠激勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步的教學(xué)策略，后進(jìn)生的好勝心是推動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的最好途徑，教師在與后進(jìn)生建立平等友愛的關(guān)系后，后進(jìn)生就會(huì)信賴教師，教師就要懂得利用一些班會(huì)評(píng)比、比賽等等形式激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

比如組建強(qiáng)有力的班委會(huì)，突出后進(jìn)生獨(dú)有的長(zhǎng)處，建立良好的班風(fēng)，班干部是班主任教師有利的助手，也是后進(jìn)生的榜樣，教師通過學(xué)生自主評(píng)比、對(duì)后進(jìn)生的觀察、學(xué)習(xí)能力的差別進(jìn)行客觀評(píng)比，選出最符合學(xué)生心目中班干部的人選，為班級(jí)全面進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

班干部要實(shí)施輪換制，確保每名有能力的后進(jìn)生都可以擔(dān)任一次班干部，給予后進(jìn)生機(jī)會(huì)，引導(dǎo)后進(jìn)生懂得學(xué)習(xí)他人身上的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也要懂得表現(xiàn)出自己的特長(zhǎng)，比如有些后進(jìn)生雖然成績(jī)不理想，但有一定美術(shù)的特長(zhǎng)，教師就可以選其擔(dān)任宣傳委員，后進(jìn)生在擔(dān)任班干部后就會(huì)更加樂于參與班級(jí)活動(dòng)，提高后進(jìn)生自信心。

四、目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生拼搏精神

教育是要培養(yǎng)符合國家需求的高素質(zhì)人才，所以在班級(jí)活動(dòng)構(gòu)建上，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的拼搏精神，針對(duì)班級(jí)后進(jìn)生也要一視同仁，為后進(jìn)生確定好目標(biāo)，激勵(lì)后進(jìn)生向著目標(biāo)前進(jìn)。一旦確立了目標(biāo)，班級(jí)就會(huì)更有凝聚力，也會(huì)形成良好的班風(fēng)，在這種班風(fēng)中，后進(jìn)生能夠得到有益身心發(fā)展的正向熏陶，充分調(diào)動(dòng)出后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的目標(biāo)落實(shí)大有幫助[3]。

結(jié)論：綜上所述，高考是學(xué)生人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面對(duì)即將到來的高考以及家人與教師的期望，學(xué)生承受的巨大的心理壓力，導(dǎo)致很許多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)斗志，產(chǎn)生厭學(xué)的想法，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)一直是教師們最為苦惱的問題。為了提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過班級(jí)活動(dòng)的構(gòu)建激勵(lì)后進(jìn)生，這對(duì)學(xué)生起到十分重要的影響作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉巖.激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的應(yīng)用策略[J].河南教育（教師教育），2021（10）：42.

[2]潘琪峰.高中班主任轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的有效策略[J].內(nèi)蒙古教育，2020（18）：122-123.

[3]柴荃，駱文婷.解讀高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略與方法[J].課程教育研究，2020（08）：199-200.