張雪紅

摘要：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授以外，其核心教學(xué)目標(biāo)仍然是以幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及理解能力培養(yǎng)為主，繪本教學(xué)作為如今幼兒園較常用的教學(xué)方式之一，不僅可以為幼兒提供更加生動(dòng)、便捷的數(shù)學(xué)知識(shí)理解方法，還可以極大地緩解幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的負(fù)面心理，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣、探究興趣以及思考能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：繪本;大班;數(shù)學(xué)活動(dòng);

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

使用數(shù)學(xué)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，在西方許多國(guó)家中已經(jīng)相當(dāng)普及，并且對(duì)語(yǔ)言社會(huì)和科學(xué)等方面也進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，但是就目前中國(guó)的情況來(lái)看，大多數(shù)的幼兒園教學(xué)當(dāng)中，還并沒有普及繪本，對(duì)數(shù)學(xué)繪本的普及，也僅僅表現(xiàn)在語(yǔ)言領(lǐng)域上，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，還處于起步階段，因此就更需要進(jìn)行深層次的探索和實(shí)踐。數(shù)學(xué)繪本作為一種比較現(xiàn)代的教育理念，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和可擴(kuò)展性，對(duì)學(xué)前幼兒的教育工作來(lái)說(shuō)，有著重要的意義。

一、數(shù)學(xué)繪本對(duì)學(xué)前幼兒教育的作用

數(shù)學(xué)繪本是一種現(xiàn)代化教育方式，對(duì)學(xué)前幼兒的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅是一種新型的教學(xué)模式，而且其根本上也與其他教學(xué)模式不同，有著其他教學(xué)方式不具有的效果和作用。它是一種新鮮的血液，首先通過(guò)五彩的繪畫刺激幼兒的視覺，在此基礎(chǔ)上，抓住幼兒的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。由于幼兒本身就具有愛玩的天性，教師也可以合理地運(yùn)用繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些游戲的安排，讓學(xué)生可以通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)到知識(shí)。由于繪本可以將數(shù)學(xué)和生活很巧妙地結(jié)合起來(lái)，因此就可以將所要教學(xué)的知識(shí)寓意到生動(dòng)有趣的繪畫當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)繪畫中的故事展開學(xué)習(xí)，這樣就可以使抽象的數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)和形象，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)繪本對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，具有一定的突破性，它不僅運(yùn)用了圖畫和圖片的方式，而且能夠用更直觀的方式將抽象的數(shù)學(xué)表達(dá)出來(lái)，也能夠?qū)?shù)學(xué)和生活進(jìn)行銜接，對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)和思維來(lái)說(shuō)，也有一定的融入，因此這就在很大程度上降低了數(shù)學(xué)的理解難度，使幼兒能夠更加容易理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、繪本融入大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐策略

（一）繪本的選擇要切合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《幼兒園工作指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域中關(guān)于5～6歲幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，確定了大班數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為：數(shù)概念與運(yùn)算、比較與測(cè)量、圖形與空間、集合與模式這四個(gè)部分，由于幼兒處于低學(xué)齡階段，對(duì)于知識(shí)的理解和吸收能力處于起步階段，因此在選擇數(shù)學(xué)繪本時(shí)，還要注意幼兒普遍的特性和接受能力。如繪本《亂七八糟的魔女之城》，以模式排序?yàn)橹R(shí)點(diǎn)，需要幼兒運(yùn)用對(duì)規(guī)律的感知，探索身邊存在的規(guī)律性，尋找隱藏在生活的角落中的數(shù)概念;繪本《15只老鼠的禮物》涉及了分類、計(jì)數(shù)、統(tǒng)計(jì);繪本《小房子》涉及了年與日、感知時(shí)間關(guān)系及四季的變化……這些繪本的內(nèi)容切合大班數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在閱讀中就能讓幼兒感知其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）提高對(duì)師生互動(dòng)的重視程度

良好的師生互動(dòng)能拉近教師和幼兒之間的距離，對(duì)于幼兒主體地位的提升也有著積極的意義。因此，教師為了有效引導(dǎo)幼兒理解繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理與知識(shí)，可以向他們提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以此保證課程教學(xué)工作的正常推進(jìn)。例如，教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行《蜘蛛和糖果店》這一繪本的閱讀時(shí)，當(dāng)蜘蛛得意地拿出洋洋的買糖記錄表時(shí)，教師可以向幼兒提出問(wèn)題，如“大家一起數(shù)一數(shù)，洋洋一共來(lái)了幾次啊，并買了哪幾種糖呢”？將幼兒的數(shù)學(xué)思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅能推動(dòng)幼兒思維能力的提升，還能有效增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)，對(duì)于幼兒自身的發(fā)展也有著積極的作用。

（三）借助兒童繪本培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維

幼兒園借助繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在可以通過(guò)寓教于樂的方式，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒教師通過(guò)繪本構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，并通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)以及師生互動(dòng)等方法將數(shù)學(xué)知識(shí)合理融入教學(xué)情境中，不僅可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。例如，幼兒教師在利用《森林里的時(shí)鐘》這一繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以先用時(shí)鐘道具以及多媒體設(shè)備構(gòu)建繪本中的故事情境，再為幼兒簡(jiǎn)單講述故事背景以及內(nèi)容，并通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)將幼兒的注意力集中在故事情境中的時(shí)鐘上，然后通過(guò)師生互動(dòng)和課堂疑問(wèn)引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行思考和表述。比如，“時(shí)鐘上都有哪些數(shù)字？它們是怎么排列的？”“時(shí)鐘上的指針有什么區(qū)別？它們的作用是什么？”等，通過(guò)較淺顯的探究疑問(wèn)加深幼兒對(duì)故事情境的理解。這種借助繪本構(gòu)建故事情境的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一方面可以通過(guò)更加直觀、鮮活的方式提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，并促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維和自主思考意識(shí)的培養(yǎng);另一方面可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升有著重要意義。

（四）正確把握繪本中的圖文關(guān)系

作為教師對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)所使用的重要工具，繪本中不僅有圖片，還有文字。圖片是繪本的精華部分，圖片能夠在一定程度上提高幼兒的審美水平。而在文字的幫助下，有助于豐富幼兒的詞匯量和提升理解能力。因此，無(wú)論是圖片還是文字，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用。教師在利用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，要正確把握繪本的圖文關(guān)系。

（五）續(xù)編表演繪本，趣化數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

繪本以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)深深吸引著幼兒，教師可鼓勵(lì)幼兒表演繪本游戲，在輕松的氛圍中傳授數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如繪本《十只兔子去野餐》，表演過(guò)程中每當(dāng)不同數(shù)量的兔子發(fā)生變化時(shí)，教師都會(huì)讓“小兔子”留在臺(tái)上，并詢問(wèn)幼兒“小兔子的數(shù)量發(fā)生了什么變化”，同時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦m(xù)編，讓幼兒在游戲化的過(guò)程中，直觀地理解增加會(huì)變多，拿走會(huì)變少的概念，更好地理解加減法。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想充分發(fā)揮兒童繪本應(yīng)有的作用和價(jià)值，還需要幼兒教師綜合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、幼兒實(shí)際情況等各方面因素，對(duì)繪本進(jìn)行合理選用，并結(jié)合繪本內(nèi)容規(guī)劃更加適宜的教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言引導(dǎo)方案，從而促進(jìn)幼兒思維以及能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

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