構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討

朱吳彥

摘要：閱讀能力對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文知識非常有幫助，使他們可以在閱讀的過程中來豐富自己的知識量，從而為自己儲備更多的語文知識。因此，在閱讀教學(xué)中需要老師結(jié)合學(xué)生在閱讀的時候所遇到的困難，并選擇具有針對性的解決措施幫助學(xué)生選擇適合他們的閱讀素材提高他們的閱讀興趣。而“少教多學(xué)”則是要求要是要讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性從而提高他們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);初中語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“少教多學(xué)”模式下的初中語文閱讀教學(xué)就是改掉傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)的弊端，通過拓展閱讀的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性。盡管在新課標(biāo)的要求下，現(xiàn)代的語文課堂教學(xué)模式中也存在著許多不少的教育問題，許多老師在教學(xué)中并不能有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，而作為中國的本土文化，需要提高學(xué)生的重視程度，并通過閱讀教學(xué)模式的幫助下提高新時代學(xué)生的整體素質(zhì)，使其可以得到全面發(fā)展。

1初中語文閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)階段教育目標(biāo)要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，通過運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生可以熟練運用、真正掌握閱讀技巧，從而實現(xiàn)應(yīng)用型教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。在初中語文閱讀中，由于學(xué)生的閱讀能力和自制力不足，在閱讀的過程中很容易被其他因素吸引，從而對學(xué)生的閱讀效果產(chǎn)生不良影響。另外，在課堂教學(xué)中，倘若老師在課堂上留下大量的時間提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀，這種情況也是非常不現(xiàn)實的。而學(xué)生缺乏老師的專業(yè)指導(dǎo)，在遇到問題時也很容易放棄，從而逐漸喪失閱讀的興趣，進(jìn)而造成閱讀不專心的現(xiàn)象出現(xiàn)?，F(xiàn)如今，許多初中院校開始逐漸增加語文閱讀的時間，但由于缺乏老師的引導(dǎo)，使學(xué)生無法有效提高他們的閱讀能力。在這種情況下，學(xué)生無法有效解決閱讀過程中在遇到的問題，很容易對學(xué)生自身帶來不利的影響。因此，需要老師注重學(xué)法指導(dǎo)，需要老師利用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生可以在語文閱讀中充分發(fā)揮自己的主動性，并以學(xué)生的興趣教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高他們閱讀的效率和質(zhì)量，也能夠提高他們參與閱讀的主動性。

2初中語文教學(xué)中運用“少教多學(xué)”模式的好處

2.1提高學(xué)生的閱讀主動性

閱讀能力對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文知識非常有幫助，使他們可以在閱讀的過程中來豐富自己的知識量，從而為自己儲備更多的語文知識。因此，在閱讀教學(xué)中需要老師結(jié)合學(xué)生在閱讀的時候所遇到的困難，并選擇具有針對性的解決措施幫助學(xué)生選擇適合他們的閱讀素材提高他們的閱讀興趣。由于初中學(xué)生的年齡較小，使他們無法掌握過于深奧的知識，需要老師逐漸增加閱讀材料的難度，并以學(xué)生為主體，由學(xué)生自行探索知識的真理。在閱讀教學(xué)中，不能讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，而老師所選擇教學(xué)目標(biāo)也十分關(guān)鍵，倘若老師在教學(xué)中以考核成績?yōu)槟繕?biāo)，則不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一種本末倒置的教育行為。因此，需要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的提高閱讀的主動性和積極性，使學(xué)生可以主動地進(jìn)行閱讀并使自己沉醉在閱讀中。在閱讀的過程中倘若遇到問題時，老師也需要及時為其指出錯誤所在，讓學(xué)生明白自己的不足之處并去尋找文章中真正的真諦。

2.2解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題

學(xué)生在閱讀的過程中可能會遇到許多問題，許多學(xué)生第一次嘗試規(guī)范性閱讀時由于閱讀速度較慢，總會對閱讀產(chǎn)生抵抗心理，使學(xué)生在閱讀的過程中只會敷衍了事，從而無法提高閱讀的主動性。倘若老師將閱讀的技巧完整的教給這些學(xué)生，那么他們必然會重新提高對閱讀的興趣，在提高課堂效率的同時還能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)校的目的是育人教書，在提升學(xué)生們知識儲備量的同時應(yīng)該提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，這其中老師占據(jù)著十分重要的地位，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活來說老師的正確引導(dǎo)是一個非常重要的因素。

2.3改善課堂教學(xué)方法

近年來，許多教育機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)主要是以提高學(xué)生考核成績?yōu)槟康亩M(jìn)行的，在許多人們的眼光中，學(xué)習(xí)的成績的高低基本上決定了孩子的未來。因此，改善語文閱讀教學(xué)方法，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的歸納閱讀知識，也可以幫助學(xué)生提高語文成績，并使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)如今，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只會被動的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對語文閱讀提不起興趣，就不能夠培養(yǎng)他們的主動性，在這種教育模式下，使學(xué)生在閱讀過程中獲得的知識無法進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使本應(yīng)具有規(guī)范體系的知識呈現(xiàn)碎片化的結(jié)果，不利于學(xué)生對知識的全面掌握和了解，更阻隔了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這種零碎的教育模式下，需要老師主動改善課堂教學(xué)方法，并采用合理的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，這是每一位教職應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。對于初中閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題，導(dǎo)致教學(xué)水平低下，學(xué)生們的閱讀能力也無法得到提高，以至于語文課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保證。隨著教育方式的不斷變化，在課堂上老師不再是主角，學(xué)生更多的是通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握閱讀要領(lǐng)，而老師則要要改變固有的教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，推陳出新，采用“少教多學(xué)”的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，提高他們參與語文閱讀的興趣。

3 結(jié)語

現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)的著重點應(yīng)該在于整體語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為語文素養(yǎng)中重要的一部分，對初中閱讀教學(xué)的改革也應(yīng)該提上日程。通過運用“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，巧妙地將閱讀訓(xùn)練與鍛煉學(xué)生的閱讀能力相結(jié)合，這不僅可以讓課堂氣氛活躍起來，也可以使他們可以用一個良好的狀態(tài)參與到語文知識的學(xué)習(xí)中。

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