馮錕

[摘要] 新時(shí)代需要建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的班主任隊(duì)伍，為了助力班主任在自我成長的同時(shí)高品質(zhì)育人，修煉敬業(yè)之品是一條必要的途徑。敬業(yè)之品是班主任弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、顯示一個(gè)優(yōu)秀公民德性的核心要素;強(qiáng)化班主任敬業(yè)之品的修煉，不僅是通向班主任職場卓越境界的身份證，更是影響學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的必備品格。

[關(guān)鍵詞] 敬業(yè)之品;自我成長;價(jià)值初心

“偉大的事業(yè)需要偉大的精神，偉大的精神托舉偉大的夢想?！痹谥T多偉大的精神中，“敬業(yè)”是那么平易而不平凡，平常而不普通。愛崗敬業(yè)，是習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的勞模精神的重要內(nèi)涵。早在2017年5月，習(xí)近平總書記對(duì)黃大年同志先進(jìn)事跡做出重要指示時(shí)，提出“學(xué)習(xí)他教書育人、敢為人先的敬業(yè)精神”?！敖虝恕薄案覟槿讼取北闶墙處熜袠I(yè)對(duì)“敬業(yè)”的一種行為

詮釋。

班主任，作為教師行業(yè)中一支特殊的隊(duì)伍，高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型是我們的成長方向。如何喚起班主任品質(zhì)發(fā)展的自我覺醒與行為自覺？如何達(dá)成教育生涯的高品質(zhì)育人？敬業(yè)之品的涵養(yǎng)便是一個(gè)非常值得深究的方向。

一、關(guān)聯(lián)敬業(yè)之品：指向核心內(nèi)涵的理念共生

敬業(yè)，自古以來就是我國傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要價(jià)值觀念。敬業(yè)之品外顯為“品”，內(nèi)核為“敬”。“敬業(yè)”并不是一個(gè)單一的品德朝向，更不是僅僅落腳在品德上的枯坐修養(yǎng)。其關(guān)鍵內(nèi)涵指向我國歷史悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其首要內(nèi)涵卻是服務(wù)于現(xiàn)代敬業(yè)觀的精神資源。

1.關(guān)鍵內(nèi)涵：照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)之光

“敬”作為一種觀念，據(jù)《尚書》《詩經(jīng)》記載，在堯舜時(shí)期就已產(chǎn)生。內(nèi)涵為自然場域中人對(duì)天、對(duì)未知的虔恭和敬畏的態(tài)度?！熬础弊鳛橐环N道德，則出現(xiàn)于西周初年，強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需要讓“敬德”成為周人常態(tài)化的修養(yǎng)。如果說“敬天”還屬于宗教層面的心靈信仰，敬德則屬于倫理層面的現(xiàn)實(shí)歸屬和個(gè)人踐行。

根據(jù)目前出土文獻(xiàn)可以初步判定，“敬業(yè)”一詞最早出自《禮記·學(xué)記》中的“敬業(yè)樂群”。但此“敬業(yè)”并非等同于今天的“敬業(yè)”，東漢鄭玄對(duì)“敬業(yè)樂群”的注解：“三年，視敬業(yè)樂群者，謂學(xué)者入學(xué)三年，考校之時(shí)，視此學(xué)者。敬業(yè)，謂藝業(yè)長者，敬而親之;樂群，謂群居朋友善者，愿而樂之?！庇纱丝芍皹I(yè)”指學(xué)業(yè)，而“敬業(yè)”則是指對(duì)優(yōu)秀的人的敬重和親近。

雖然傳統(tǒng)文獻(xiàn)中“敬業(yè)”一詞與今天的“敬業(yè)”在范疇上不具備絕對(duì)的一致性，但傳統(tǒng)經(jīng)典之光依舊照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。先秦時(shí)期的孔子就主張“敬事而信”“執(zhí)事敬”“事思敬”，朱熹注解為“敬是主事，而言執(zhí)事敬，事思敬”，明確表達(dá)出“敬”必然指向“事”，也就是指做事時(shí)須持有的精神狀態(tài)和遵守的道德規(guī)范。

肖群忠教授對(duì)敬業(yè)精神是這樣定義的：“敬業(yè)精神就是人們?cè)趯?duì)職業(yè)的價(jià)值、意義和使命有高度認(rèn)知基礎(chǔ)上形成的一種對(duì)職業(yè)的崇敬、虔誠、敬畏、熱愛、專心、積極主動(dòng)、開拓創(chuàng)新、忠于職守、勤奮認(rèn)真、鍥而不舍、精益求精的心理和精神狀態(tài)?！睆倪@個(gè)層面來理解，“敬事”即大概等同于今天“敬業(yè)”的關(guān)鍵內(nèi)涵，可見我國傳統(tǒng)經(jīng)典中有對(duì)現(xiàn)代“敬業(yè)”觀念的理論根基。

2.首要內(nèi)涵：集中體現(xiàn)的職業(yè)精神

從理論建構(gòu)上看，將“敬業(yè)”納入職業(yè)道德的意義在于使“敬業(yè)”與“精神”聯(lián)系在一起，可以解釋為“敬業(yè)”的首要內(nèi)涵是集中體現(xiàn)的“職業(yè)精神”。

社會(huì)發(fā)展進(jìn)程表明，職業(yè)精神是隨著職業(yè)生活產(chǎn)生而產(chǎn)生的。日益精細(xì)的社會(huì)化分工和勞動(dòng)分工，加重了職業(yè)精神在道德成長中的比重。因?yàn)槁殬I(yè)精神鮮明地表達(dá)了職業(yè)的根本利益，所以職業(yè)精神與人們的職業(yè)活動(dòng)甚至全部生活緊密聯(lián)系。人們?nèi)諠u認(rèn)知并踐行著“從事一種職業(yè)就該對(duì)本職業(yè)具有精神、能力和自覺”。

那我們班主任的職業(yè)精神是什么呢？

《中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）》中指出了我國教師的職責(zé)使命：“教師承擔(dān)著為黨育人、為國育才，立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的崇高使命。教師應(yīng)當(dāng)為人師表，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)。”

在職責(zé)使命召喚下的職業(yè)精神必定是一種特殊的職業(yè)精神。據(jù)法定的教師職責(zé)使命可知，班主任的職業(yè)精神不僅僅趨向于教師行業(yè)的根本利益，它趨向的是整個(gè)國家的人才發(fā)展利益，是一種超脫于本職業(yè)、關(guān)注人本位、實(shí)現(xiàn)社會(huì)群體利益最大化的職業(yè)精神。而這種精神的獲得要求班主任教師要“為人師表，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)”。

所以，對(duì)班主任的敬業(yè)精神在道德和行為上的要求更為純粹，道德上是教師行業(yè)的職業(yè)倫理和班主任自身優(yōu)秀品格的集中體現(xiàn)，行為上的熱情工作是一種普遍適用于所有職業(yè)群體的高品質(zhì)姿態(tài)。

二、修煉敬業(yè)之品：踐行價(jià)值初心的成長路徑

班主任在履行高品質(zhì)育人的過程中，需要強(qiáng)化自身的職業(yè)品質(zhì)修煉。班主任要樹立真正的職業(yè)信仰和價(jià)值觀，要確立正確的敬業(yè)信念。

1.忠誠初心，彰顯德性的價(jià)值信仰

初心即信仰，忠誠班主任的價(jià)值信仰，即認(rèn)同班主任的人生價(jià)值追求在于領(lǐng)悟職業(yè)的神圣、艱辛和幸福，充滿育人情懷、卓越愿景和堅(jiān)定意志，通過專注于班主任工作而形成職業(yè)定力。作為班主任，忠誠初心有利于三個(gè)層面的精進(jìn)：

（1）有利于精進(jìn)公民個(gè)人道德品性

優(yōu)秀班主任首先是優(yōu)秀的公民，優(yōu)秀的公民首先要忠誠初心，忠誠初心源頭在于忠誠地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

習(xí)近平指出：“牢固的核心價(jià)值觀，都有其固有的根本。中華文明綿延數(shù)千年，有其獨(dú)特的價(jià)值體系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國人內(nèi)心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須從中汲取豐富營養(yǎng)，否則就不會(huì)有生命力和影響力。要利用好中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的豐富思想道德資源，使其成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉?！彼?，忠誠初心，純凈信仰，從心靈深處喚起對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，必定會(huì)彰顯個(gè)人德性的核心要素。

（2）有利于精進(jìn)班主任職場技能

班主任崗位是職場，職場必有技能修養(yǎng)通向職場卓越。班主任職場技能有哪些呢？

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》也明確界定：“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量?！?/p>

基于教育部相關(guān)文件對(duì)班主任的角色認(rèn)定，班主任的職場技能可以概括為：資源整合技能、人際溝通與交往技能、專業(yè)自主發(fā)展技能。

忠誠初心，可以讓班主任更加靜心。靜心之余才能發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量班集體建設(shè)的發(fā)展空間，基于發(fā)展需求才能有效整合班級(jí)教育資源，整合家庭教育資源，整合社會(huì)教育資源，整合意識(shí)形態(tài)教育資源等。

忠誠初心，可以讓班主任更加用心。用心之時(shí)便能達(dá)成溝通交往的有效性，在有效推進(jìn)的保障下，完成人際溝通的基本素養(yǎng)提升，加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，加強(qiáng)與任課教師的協(xié)同溝通，加強(qiáng)與家長的共情溝通。

忠誠初心，可以讓班主任更加專心。專心之際方能尋找到班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，能夠在紛繁的工作中清理出清晰的專業(yè)發(fā)展有效路徑，通過教育科研、自主發(fā)展、終身學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自己專業(yè)發(fā)展的理想境界。

所以，忠誠初心、精進(jìn)技能是通向班主任職場卓越境界的一張身份證。

（3）有利于影響學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的必備品格

據(jù)2016年北京師范大學(xué)聯(lián)合課題組公布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》報(bào)告可知，學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究成果顯示此項(xiàng)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在六個(gè)方面：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。

班主任專業(yè)道德的精進(jìn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的必備品格主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

首先是專業(yè)道德的情感浸潤。班主任的專業(yè)道德在范疇上與公民道德具有必然的內(nèi)在一致性。這個(gè)一致性主要共振在教師的職業(yè)道德層面，從教師職業(yè)道德這個(gè)維度展開，班主任首先認(rèn)知職業(yè)道德的重要意義，學(xué)習(xí)并踐行職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容，堅(jiān)持執(zhí)行立德樹人這個(gè)根本任務(wù)。這些道德根植于傳統(tǒng)文化，綻放于現(xiàn)代理念。學(xué)生每時(shí)每刻從班主任老師的道德浸潤中感受到“人文底蘊(yùn)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的影響力，所以班主任專業(yè)道德的情感浸潤影響著學(xué)生的必備品格。

其次是專業(yè)道德的行為引領(lǐng)。班主任的專業(yè)道德相比于公民道德更突顯“專業(yè)”二字的影響力，在精神層面的專業(yè)更多體現(xiàn)的是班主任的專業(yè)理念。這些專業(yè)理念大致包含對(duì)班主任專業(yè)性崗位的認(rèn)同，進(jìn)一步明確自己是“學(xué)生主要的精神關(guān)懷者”，是“全面關(guān)心學(xué)生終身發(fā)展的人生導(dǎo)師”，是“學(xué)生發(fā)展的重要他人”，是“學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)者”等等。班主任不斷強(qiáng)化這些專業(yè)理念，認(rèn)同并時(shí)刻踐行著這些理念，用行為引領(lǐng)時(shí)刻彰顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠绊懥?，所以班主任專業(yè)道德的行為引領(lǐng)影響著學(xué)生的必備品格。

最后是專業(yè)道德的拓展共生。班主任的專業(yè)道德除了職業(yè)道德、專業(yè)理念等，還可以拓展共生出班主任個(gè)人禮儀的修養(yǎng)。在這里可以共生出健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新的影響力。“我國歷來重視教師禮儀，中國古代教育家荀子認(rèn)為：‘禮者，所以正身也;師者，所以正禮也。無禮何以正身？無師吾安知禮之為是也？教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生的健康成長具有重要意義?！卑嘀魅巫⒅刈约旱膫€(gè)人禮儀、教學(xué)禮儀、集會(huì)禮儀、交往禮儀不僅有助于高品質(zhì)育人，還有助于校園精神文明的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的健康生活產(chǎn)生正向影響。所以班主任專業(yè)道德的一系列拓展共生也影響著學(xué)生的必備品格。

2.珍視榜樣，傳承力量的道德信仰

“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！币呀?jīng)過去的2021年又是不平凡的一年。最美醫(yī)生、最美教師、最美快遞小哥、最美公務(wù)員……這些璀璨的名字猶如一顆顆明星，交相輝映在祖國建設(shè)的各條戰(zhàn)線上。“在長期實(shí)踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神?！?020年11月24日，習(xí)近平總書記在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上指出，勞動(dòng)模范是民族的精英、人民的楷模，是共和國的功臣。

“他們，來自不同行業(yè)領(lǐng)域，在平凡中創(chuàng)造非凡;他們鑄就的精神，是我們極為富貴的精神財(cái)富。趙占魁、王崇倫、時(shí)傳祥、王進(jìn)喜、袁隆平、鐘南山、郭明義、賈立群、孫澤洲……一個(gè)個(gè)熠熠生輝的名字，燭照民族復(fù)興偉大征程?！薄皞ゴ蟮臅r(shí)代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)?！泵褡鍙?fù)興需要?jiǎng)谀＞?，班主任修煉敬業(yè)之品更要珍視榜樣。珍視榜樣并不是單純地宣講和簡單地模仿，修煉敬業(yè)之品要注重不同時(shí)代背景下的精神內(nèi)涵。敬業(yè)，是職業(yè)態(tài)度。“從本質(zhì)上來講，職業(yè)態(tài)度就是勞動(dòng)態(tài)度?！辈煌臅r(shí)代背景要有不同的側(cè)重。

“雜交水稻之父”袁隆平院士，奔波在田間地頭是他生前的日常工作。從三系雜交稻到超高產(chǎn)兩系雜交稻，從鹽堿地水稻高產(chǎn)新紀(jì)錄到第三代雜交水稻早晚雙季稻畝產(chǎn)新紀(jì)錄，他攻克諸多育種技術(shù)，用一粒粒種子造福中國、改變世界。

沒有成果的幾十年前，袁隆平的敬業(yè)是作為平凡勞動(dòng)者的腳踏實(shí)地、艱苦奮斗。幾十年后的今天，袁老用一粒小小的種子改變世界，他的敬業(yè)則是作為科研人員的勇于創(chuàng)新。

班主任修煉敬業(yè)之品要不求偉大，從平凡做起，把敬業(yè)放在自己的時(shí)代背景下修煉。珍視勞動(dòng)榜樣，學(xué)習(xí)其勞動(dòng)態(tài)度，用傳承力量的道德信仰修煉自己的敬業(yè)之品。

3.事上磨煉，堅(jiān)持行動(dòng)的科學(xué)信仰

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笔律夏捠且环N行動(dòng)哲學(xué)，王陽明在《傳習(xí)錄》里寫道：“人須在事上磨煉，做功夫，乃有益。”班主任的“事上磨煉”就是在每一個(gè)教育情境中堅(jiān)持“育人為本，德育為先”。

班主任修煉敬業(yè)之品，要堅(jiān)持班主任行動(dòng)的科學(xué)信仰，以立德樹人理念指導(dǎo)每一個(gè)教育行為，在每一個(gè)平常的日子關(guān)注每一個(gè)學(xué)生?；诳茖W(xué)信仰的“事上磨煉”可以從愛業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)三個(gè)維度展開：

磨煉愛業(yè)為先?！皭壑?，則敬之愈真”。班主任的愛業(yè)就是立足本崗愛思考，在思中重踐行。教育理想重在落地，落地落在哪里？落在每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、終身發(fā)展上。所以，班主任愛業(yè)的終端顯示是愛學(xué)生，用科學(xué)的教育理念指引自己的教育行為，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。在與學(xué)生共舞的日子里，即便是風(fēng)起云涌，也要把每一天過得光彩熠熠，此為愛業(yè)上的磨煉。

磨煉勤業(yè)為本?！皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！鼻跇I(yè)就是立足本崗的職業(yè)操守，班主任崗位事務(wù)紛繁，僅在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中提及的常規(guī)工作就有六大項(xiàng)：“ 全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況;認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作;指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作;組織、指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng);組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作;經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。”在這些常規(guī)事務(wù)之外，還有諸多突發(fā)情況，所以班主任勤于本業(yè)，不僅僅是勤于做事，更要在教育踐行中尋找教育之“道”，讓自己的踐行符合育人規(guī)律。在“行”中論“道”，此為勤業(yè)上的磨煉。

磨煉精業(yè)之道。千磨萬礪雖辛苦，吹盡黃沙始到金。精通業(yè)務(wù)就是優(yōu)化育人方法，這體現(xiàn)著職業(yè)上的價(jià)值追求。各行各業(yè)不斷涌現(xiàn)的“最美”人物，往往都經(jīng)歷過默默追求卓越、刻苦精進(jìn)業(yè)務(wù)的扎根歲月。班主任工作的“扎根”就是在行中講“術(shù)”。不斷創(chuàng)新育人之“術(shù)”，默默追求精研業(yè)務(wù)，終有一日用己所長，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長，服務(wù)祖國的教育事業(yè)。在行中講“術(shù)”，此為精業(yè)上的磨煉。

愛業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)三個(gè)維度在立德樹人科學(xué)信仰的指導(dǎo)下三位一體。思中重“行”，行中論“道”，行中講“術(shù)”，在真實(shí)的教育情境中助力班主任修煉“敬業(yè)之品”，達(dá)成高品質(zhì)育人的終極目標(biāo)。

綜上所述，敬業(yè)之品是班主任自我成長的價(jià)值初心，修煉敬業(yè)之品是打造高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的班主任隊(duì)伍，完成高品質(zhì)育人的重要路徑。敬業(yè)之品本身所具有的價(jià)值觀感召力與“立德樹人”根本任務(wù)完美結(jié)合，源源不斷地為班主任成長輸送著價(jià)值信仰、道德信仰和科學(xué)信仰。當(dāng)然，新時(shí)代背景下班主任修煉敬業(yè)之品的道路一定是充滿挫折與挑戰(zhàn)的，相信只要不忘本真，堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀，定會(huì)在育人路上師生攜手共同抵達(dá)“初心”的彼岸。

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馮 錕 ? 江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校教師。南京市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，南京市首屆德育優(yōu)青。先后獲得市五一創(chuàng)新能手、南京市青年崗位能手榮譽(yù)稱號(hào)以及江蘇省、長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽初中組一等獎(jiǎng)。