詹靜

[摘要] 正向發(fā)展的個體有較強的責任意識、正確的行為標準、積極的社會信念和個體訴求。基于個體正向發(fā)展，班級在管理中明確責任擔當，依托實踐活動，堅定理想信念，亦可形成自主運轉(zhuǎn)、自發(fā)修整、自覺發(fā)展的生態(tài)體系。

[關鍵詞] 個體正向發(fā)展;自主管理;生態(tài)體系

班級管理的精髓絕不是管理好班級秩序，而是培養(yǎng)每一個學生的服務意識、管理能力和責任擔當?！皩⑶嗌倌昱囵B(yǎng)成為有能力，善于聯(lián)系，有良好性格，有信心，有愛心，富有同情心的個體”，是少年正向發(fā)展的首要目標。落實到班級管理中，培養(yǎng)這樣的個體就是要培養(yǎng)他們有較強的責任意識、正確的行為標準、積極的社會信念和健康的個體訴求。促進個體正向發(fā)展，使學生在自主管理中逐步形成自主運轉(zhuǎn)、自發(fā)修整和自覺發(fā)展的生態(tài)體系。

一、明確責任擔當，保障班級自主運轉(zhuǎn)

“為集體著想，對自己負責，勇挑重擔，不懼艱險”是學生正向發(fā)展的責任意識。學生明確責任擔當，班級更易形成積極向上的發(fā)展目標、科學的職責分工和高效的管理制度。

1.民主集中，共建發(fā)展目標

“目標專一，水滴也能穿石?！币粋€班級的健康發(fā)展離不開遠大的目標。在班隊課上，學生著眼于個人和集體的發(fā)展，各抒己見，集思廣益，經(jīng)過合議，形成了班級的幾個長遠目標和短期目標。

擬定的長遠目標：（1）合作共促，形成積極進取的良好班風;（2）和睦相處，建立親密無間的伙伴關系;（3）攜手奮進，擴大班級正向影響力。

擬定的短期目標：（1）遵守紀律，形成自約、他約的體制;（2）勇奪周周“火車頭”，爭創(chuàng)校、區(qū)“優(yōu)秀班級”;（3）學校各項競賽、期末測試，勇奪第一。

學生在目標共建中增強了主體意識，提升了班級目標達成的可行性。

2.發(fā)揮優(yōu)勢，確立職責分工

“從心所欲不逾矩?！卑嗉w要讓每一位學生有機會參與班級管理事務，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，在實踐中獲得價值認同，就要合理地進行崗位分配。為了更好地完成崗位分配，我們分三步進行：

第一步，進行自我定位。學生先明確自己的興趣點以及具備的優(yōu)勢（需提醒學生：優(yōu)勢不局限于能力，體質(zhì)、人脈、個性等方面的優(yōu)勢均應考慮在內(nèi)），然后讓學生在興趣與優(yōu)勢之間找到重合點，對自己進行準確定位。（見下圖）

第二步，自主選擇崗位。經(jīng)過集體討論，我們將大到“一班之長”，小到“節(jié)能管理員”等42個崗位進行一一羅列，讓學生自我“定位”，進行自主選擇。如王同學喜歡朗誦，由于每周一父母上班較早，這天，他總是第一個到校，于是他選擇“周一領讀員”這一崗位;褚同學喜歡獨處，做事細致，他決定選擇“節(jié)能管理員”這一崗位。

第三步，進行適當調(diào)劑。有的崗位出現(xiàn)一崗多人的現(xiàn)象，我們就通過民主選舉的方式選出兩到三名最佳人選，輪流上崗，互相競爭;有的崗位無人問津，我們則會通過他選、個別談話的方式，確定崗位人選。在運行過程中，如果有人對自己的崗位不適應，仍可在一個月后通過競爭上崗的方式重新調(diào)整。

經(jīng)過努力，班級42個崗位分配均塵埃落定，人人有崗，人人有責。由于對個體意愿的充分尊重以及競爭機制的引入，學生的工作積極性異常高漲，班級自主管理體系初步形成。

3.團隊合作，強化管理制度

“勇而無禮則亂?！睄徫淮_立后，我們將42個崗位分成學習、宣傳、組織、后勤四大部門，再以民主推選的方式產(chǎn)生每個部門的負責人一名，骨干三名，然后形成一層一級的管理體制。每個月四大部門進行一次公開測評，選出最佳部門，予以獎勵。對于名次落后的部門，我們進行個別指導，促進其快速進步。學期末，負責人與骨干要接受所有組員的測評，滿意度達到80%以上的負責人和骨干無須參加下一學期競選，直接留用。有這樣一個完備的管理制度，學生的工作能力、責任意識均得到提升。這也保證了班級管理的自主運轉(zhuǎn)。

二、依托實踐活動，促進班級自發(fā)修整

“不登高山，不知天之高也;不臨深淵，不知地之厚也。”發(fā)展目標能否達成，職責分工是否合理，管理制度是否可行，需實踐檢驗。實踐越扎實，發(fā)展愈理想。校園生活中，實踐機會無處不在，各項活動均給學生提供了一展身手的機會。他們在實踐中提升能力，學會合作;班級自主管理機制也在實踐中自發(fā)修整。

1.立足日常事務，完善運轉(zhuǎn)機制

一日常規(guī)管理事務比較繁雜，從早晨領讀、早操、眼保健操到中午用餐、休息、閱讀，再到下午課間操、值日、放學等大小事務。各部門在日常實踐的反復打磨中，制定了本部門一日工作流程，并以條目的形式打印在同學的工作牌中。有了工作流程的指引，各部門的工作效率大幅提升，合作氛圍也更加和諧，班級運轉(zhuǎn)機制日臻完善。

例如，早讀時間宣傳部會有人專門進行閱讀指導，組織部的人會進行巡視，衛(wèi)生部的人有序組織晨間清掃，有條不紊;午餐時間，組織部的人會維持用餐秩序，后勤部的人按餐食分配流程，分餐具、打湯、打飯、派發(fā)水果，井然有序;放學時，組織部的人負責整隊，衛(wèi)生部的人負責清掃教室，學習部的人布置明天的早讀內(nèi)容，各司其職。

2.結合校級活動，優(yōu)化運行環(huán)節(jié)

作為一所省重點實驗學校，學校春秋兩季均會開展多項有意義的集體活動，如“五個一百”核心素養(yǎng)展示活動、黨史宣講活動、小主人廣播臺家風宣講活動、父親節(jié)、母親節(jié)獻孝心活動、“六一”兒童節(jié)“四儀”活動、國慶朗誦活動等。這些活動有效提升了學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和執(zhí)行能力，推動了班級自主管理體制的逐步優(yōu)化。

例如，在國慶朗誦活動中，四大部門合作得相當成功。宣傳部負責策劃節(jié)目，學習部負責潤色文案，組織部負責協(xié)調(diào)人員，后勤部負責服飾、化妝、道具等。經(jīng)過四部門的通力合作，這次朗誦比賽，我班獲得了校特等獎。我班的朗誦表演還被拍成視頻參加市級比賽，獲得了市級二等獎。這樣的成績又一次鼓勵了學生們以更加高昂的狀態(tài)投入到班級事務當中。自此，在實踐活動中，班級進入良性循環(huán)、自發(fā)修整的狀態(tài)之中。

三、堅定理想信念，助推班級自覺發(fā)展

“志不強則智不達?！币粋€有共同的奮斗意識、強大凝聚力的集體，才能有長遠的發(fā)展。這樣的班集體，每個成員必然心中有方向，心中有伙伴，心中有集體。

1.結合核心價值觀，形成集體奮斗意識

在“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”個人層面價值觀的引領下，在班級管理實踐中，“熱愛祖國、守職責、誠實守信和寬以待人”逐步成為集體的奮斗意識。這樣，在班級管理中，不論是管理者，還是被管理者，都有了大局觀，許多班級事務性的矛盾也迎刃而解。

例如，班級自主管理之初，部分學生會對自己的崗位患得患失，但樹立了群體奮斗意識，學生對個人得失就不再留意，他們更多關注的是集體的成長與發(fā)展。

2.利用身邊榜樣，增強集體向善力

在班級自主管理的過程中，我們引入激勵機制，樹立小組榜樣、班級榜樣。成為榜樣的同學在獲得認可后，調(diào)動了自己的正向積極意識，參與班級管理更加積極熱情;學習榜樣的同學會產(chǎn)生向善的自我內(nèi)省，以及被認可的期許，他們會在意識引領中調(diào)整管理行為。堅定理想信念，班級自主管理便有了源源不斷的動力。

總之，明確責任擔當，依托實踐活動，堅定理想信念，班級自主管理體系不斷發(fā)展、完善。學生也在此過程中，發(fā)揮潛能優(yōu)勢，實現(xiàn)成長預期，展現(xiàn)個人價值。關注個體正向發(fā)展，班級自主管理生態(tài)體系就能高質(zhì)量運轉(zhuǎn)。

[參考文獻]

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