學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主管理模式開發(fā)與實(shí)踐探究

馮躍虹

摘 要：隨著新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈上下游對(duì)高素質(zhì)技能人才的要求越來(lái)越高。這對(duì)技工院校培養(yǎng)高技能人才提出了新的挑戰(zhàn)。徐州工程機(jī)械技師學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主管理模式，搭建各類豐富多彩的展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)尋求成長(zhǎng)提升路徑，主動(dòng)追求能力和素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方共贏。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)自主管理 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 高技能人才

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育?！庇?guó)教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人?！背珜?dǎo)“以人為本”，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教育模式由“制約型”向“自主型”轉(zhuǎn)變，變“被動(dòng)管理”為“自主管理”對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、綜合能力的提升有著舉足輕重的作用。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！?/p>

學(xué)生自主管理滿足了學(xué)生的自我需求。學(xué)生自主管理順應(yīng)了現(xiàn)代人受尊重、自我實(shí)現(xiàn)這種高層次的心理需求。它充分地尊重學(xué)生，引導(dǎo)、幫助學(xué)生將班集體總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求；它為每個(gè)人施展聰明才智提供了舞臺(tái)，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)造性得到激發(fā)，從而獲得發(fā)展與成功，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到班級(jí)管理工作所帶來(lái)的樂(lè)趣和意義。

積極推進(jìn)實(shí)施學(xué)生自主管理，就是將班級(jí)的決策權(quán)向?qū)W生轉(zhuǎn)移，為每一名學(xué)生提供一個(gè)參與班級(jí)管理的渠道，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與學(xué)校和班級(jí)管理、課外活動(dòng)服務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在自律的前提下從自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強(qiáng)，最終從自強(qiáng)走向自如，實(shí)現(xiàn)自我提高、自我創(chuàng)新、自我超越，借此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、復(fù)合型高技能人才奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)生自主管理概述

學(xué)生自主管理就是通過(guò)學(xué)生的自我約束、自我控制，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我分析問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，進(jìn)而達(dá)到自我提高、自我創(chuàng)新、自我超越，推動(dòng)班級(jí)建設(shè)不斷發(fā)展與前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同的發(fā)展目標(biāo)。它是將班級(jí)的決策權(quán)向?qū)W生轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，并做到責(zé)任權(quán)利的有機(jī)統(tǒng)一。班級(jí)自主管理為每一名學(xué)生提供了一個(gè)參與班級(jí)管理的渠道，學(xué)生自主管理強(qiáng)調(diào)自律，通過(guò)學(xué)生內(nèi)在的約束來(lái)提高責(zé)任感，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要干”“我能干好”的愿望并以此指導(dǎo)自己的行為。

學(xué)生自主管理是學(xué)生經(jīng)歷從自尊、自主、自立、自強(qiáng)、自信到自律的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)校管理、課外活動(dòng)服務(wù)，鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己，促進(jìn)自己綜合能力和素質(zhì)的提升。

悅納自己，“我”很重要。學(xué)生自主管理要求學(xué)生端正態(tài)度，每名學(xué)生在班級(jí)中承擔(dān)一定的任務(wù)，也在學(xué)習(xí)和生活中扮演一定的角色。對(duì)同學(xué)、班級(jí)乃至學(xué)校也相應(yīng)地承擔(dān)一定的責(zé)任，所以要樹立“我”很重要的自信心。

正視自己，“我”有責(zé)任。學(xué)生是班級(jí)的主人，是課堂的主人，同樣也是學(xué)校的主人，對(duì)于學(xué)習(xí)、紀(jì)律維持、班級(jí)衛(wèi)生等各個(gè)方面都有責(zé)任。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，小到生活自理、行為自律，大到在班級(jí)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，盡到自己的責(zé)任，與同學(xué)們一起將班級(jí)乃至學(xué)校建設(shè)得更加美好。

二、學(xué)生自主管理與傳統(tǒng)管理模式的區(qū)別分析

傳統(tǒng)學(xué)校管理存在重灌輸、輕引導(dǎo)，重主導(dǎo)、輕主體，重知識(shí)、輕行為的現(xiàn)象?？斩吹恼f(shuō)教，生硬的條例，冷冰冰的諸多禁令，“管、卡、壓”式的管理方法，使受教育者完全處在被動(dòng)的地位接受管束。由于受教育者的主體地位得不到承認(rèn)與尊重，所以學(xué)校教育工作存在著高耗低效的現(xiàn)象。上述做法既不尊重學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，又不能滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。

學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式。本質(zhì)上就是要激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才的目的。學(xué)生自主管理，也是一個(gè)比較好的教育過(guò)程，是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，也是學(xué)校勵(lì)志教育的一種體現(xiàn)。

三、學(xué)生管理現(xiàn)狀調(diào)研分析

（一）調(diào)研基本情況

通過(guò)對(duì)在校學(xué)生和各企業(yè)工段長(zhǎng)和廠長(zhǎng)進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，遵規(guī)守矩是最大的優(yōu)點(diǎn)，但是缺乏激情、缺乏主動(dòng)性、缺乏年輕人特有的個(gè)性，能很好地完成任務(wù)，但是溝通表達(dá)能力有所欠缺，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。而調(diào)研中在校學(xué)生反饋?zhàn)疃嗟木前嘀魅喂芾砀深A(yù)太多，學(xué)生的積極性被打壓，缺乏參加活動(dòng)的主動(dòng)性，希望學(xué)校能夠給予他們更多的發(fā)展空間，給他們可以自己創(chuàng)作的空間。

（二）訪談?wù){(diào)研分析

1.管理模式

傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，學(xué)生只有親身參與活動(dòng)才能釋放自己的青春能量。目前，由班主任主導(dǎo)的管理模式，更多依賴班主任的教學(xué)水平，班主任在班級(jí)管理中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在無(wú)形之中被壓抑。學(xué)生在班級(jí)中，更多的是聽班主任話，班主任說(shuō)怎么做，就怎么做，沒(méi)有自己的想法，或者有自己的想法，但是卻不敢提出來(lái)。要想讓學(xué)生迸發(fā)出青春的激情，就必須對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，這也是學(xué)生的需求。

2.企業(yè)需求

徐州工程機(jī)械技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）的學(xué)生主要就業(yè)單位是徐工集團(tuán)各二級(jí)單位，企業(yè)除了對(duì)技能要求比較高以外，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。企業(yè)需要技能過(guò)硬，身體健康，溝通表達(dá)能力突出，既能夠在生產(chǎn)一線參與生產(chǎn)，又能參加單位組織的文體活動(dòng)的人才。

四、學(xué)生自主管理的創(chuàng)新實(shí)踐探索

為了有效推動(dòng)學(xué)生自主管理模式運(yùn)作，學(xué)院研究制定了《徐州工程機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校學(xué)生自主管理方案》（以下簡(jiǎn)稱新方案）。

新方案明確變?cè)瓉?lái)“制約型”的教育模式為“自主型”教育模式，變“被動(dòng)管理”為“自主管理”，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人，自發(fā)地尋求成長(zhǎng)提升，主動(dòng)追求能力和素質(zhì)的提高。

新方案明確了建立全員育人機(jī)制，強(qiáng)化人人都是育人工作者的意識(shí)，加強(qiáng)師德校風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教職工的行為，用教師的自律喚起學(xué)生的自律，用教師的愛心喚起學(xué)生的愛心，讓教育成為一個(gè)感化、熏陶和養(yǎng)成的過(guò)程。

新方案搭建了學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生施展聰明才智提供舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力。

新方案要求建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，變班級(jí)之間的線性競(jìng)爭(zhēng)模式為班、組、學(xué)生一體的縱橫競(jìng)爭(zhēng)體系，形成定期拉練式“比學(xué)趕幫超”氛圍，給予學(xué)生自信和勇氣，引導(dǎo)、幫助學(xué)生將班集體總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求。

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生自主管理內(nèi)容

1.進(jìn)行縱橫布陣，打通自主管理通道

在自主管理模式下，班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有自己的職責(zé)。整個(gè)班級(jí)被分成4～6個(gè)小組，每組9人。班級(jí)工作也被梳理成后勤保障、安全管理、學(xué)習(xí)競(jìng)技、媒體宣傳4個(gè)方面。每個(gè)團(tuán)隊(duì)有2～3名學(xué)生負(fù)責(zé)4個(gè)方面工作的一項(xiàng)，并對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行管理。全新的負(fù)責(zé)人制度代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育中的由班長(zhǎng)、團(tuán)支書為主體的班干部制度。這種縱橫交錯(cuò)的管理模式，將每一名學(xué)生都納入管理體制內(nèi)，提高了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.依據(jù)素質(zhì)需求，設(shè)定自主管理目標(biāo)

每個(gè)班級(jí)內(nèi)部的保障團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)本班級(jí)的后勤保障工作。一是監(jiān)督學(xué)生出勤、儀容儀表、自習(xí)課紀(jì)律、就餐秩序、集會(huì)秩序等個(gè)人行為規(guī)范，促使本班級(jí)教室、公寓、食堂形成閉環(huán)管理；二是積極圍繞后勤改善、校園文化和降本增效等方面提出合理化建議并實(shí)施。

安全團(tuán)隊(duì)目標(biāo)主要是觀察、記錄、反饋學(xué)生出勤、學(xué)生不安全行為和公共區(qū)域安全隱患等信息，并提出建議。此外，開展多種形式的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力也屬于安全團(tuán)隊(duì)的責(zé)任。

競(jìng)技團(tuán)隊(duì)的工作除了策劃、組織開展主題活動(dòng)，在學(xué)校競(jìng)賽平臺(tái)展示自己，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性外，還負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，通過(guò)考試進(jìn)步率排序、劃?rùn)n，激勵(lì)班級(jí)學(xué)生形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

媒體團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)本班級(jí)文化宣傳的相關(guān)事宜。一是履行班級(jí)看板、班級(jí)網(wǎng)站、個(gè)性檔案等宣傳陣地建設(shè)以及班級(jí)公共事務(wù)服務(wù)等職責(zé)；二是組織學(xué)生自主參加團(tuán)委組織的包括競(jìng)聘在內(nèi)的各種活動(dòng)。

3.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，建立科學(xué)機(jī)制

在自主管理模式下，班主任的管理方式由傳統(tǒng)的主導(dǎo)班級(jí)工作、保姆式管理，變?yōu)橐灾笇?dǎo)班級(jí)工作為主。班主任主要負(fù)責(zé)班級(jí)團(tuán)隊(duì)構(gòu)架設(shè)計(jì)和班級(jí)教育活動(dòng)指導(dǎo)和引領(lǐng)。學(xué)生則通過(guò)定崗位、班級(jí)工作承擔(dān)任務(wù)，變被動(dòng)約束式管理為主動(dòng)參與班級(jí)自主管理。完善的信息反饋機(jī)制、公平的監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，將保障自主管理體系的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.設(shè)計(jì)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，賦予自信能量

學(xué)生自主管理，激活學(xué)生的自信能量。將安全、學(xué)習(xí)、紀(jì)律教育等以任務(wù)設(shè)計(jì)形式分解到班級(jí)的每個(gè)小組，定期展示、評(píng)議、交流；完善學(xué)生自主管理制度和管理依據(jù)，學(xué)校制定出臺(tái)了配套具體、客觀、完善的學(xué)生自主管理細(xì)則，確保自主管理過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)的客觀、真實(shí)和全面。

（二）創(chuàng)新搭建學(xué)生評(píng)價(jià)體系

為鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)校學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主管理實(shí)施細(xì)則，學(xué)院分析目前存在的問(wèn)題，深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的需求，邀請(qǐng)企業(yè)工段長(zhǎng)和廠長(zhǎng)座談，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見，對(duì)初步形成的意見召開校內(nèi)評(píng)審會(huì)，針對(duì)評(píng)審意見進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)工作改進(jìn)。最終形成符合當(dāng)代青年學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)及加分項(xiàng)、班級(jí)學(xué)生季度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)公示表、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄簿（在校學(xué)生）、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄簿（企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生）、學(xué)生推薦表等符合企業(yè)需求的評(píng)價(jià)表。這些評(píng)價(jià)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，有利于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

出臺(tái)“標(biāo)桿”班級(jí)、“最佳”班主任、“先鋒”學(xué)干、“明星”學(xué)生評(píng)選辦法，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)。該辦法共細(xì)分為4大類19項(xiàng)標(biāo)桿評(píng)比，涵蓋所有學(xué)生，目的是選樹標(biāo)桿，輻射典型，塑造學(xué)生職業(yè)品格，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

五、實(shí)施學(xué)生自主管理成效斐然

自2013年學(xué)院全面推行學(xué)生自主管理模式以來(lái)，學(xué)生發(fā)生了很大變化，也取得了令人欣喜的成績(jī)。每年，平均有600余名優(yōu)秀學(xué)生得到加分，各類展示平臺(tái)共展示1 100余人；每月，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)步情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并積極幫助他們成長(zhǎng)鍛煉。2022年，學(xué)院共評(píng)選出16個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；420余人次獲得省、市、集團(tuán)、學(xué)院各級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，其中有3名學(xué)生榮獲江蘇省“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)、徐州市“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)，3個(gè)班級(jí)榮獲省、市“三創(chuàng)”先進(jìn)班集體稱號(hào)；共有134名學(xué)生干部受到校級(jí)及以上表彰，其中，1名學(xué)生干部榮獲江蘇省“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生干部，2名學(xué)生干部榮獲徐州市“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生干部稱號(hào)；學(xué)院2名學(xué)生榮獲徐州市“最美職校生”稱號(hào)；學(xué)院推薦的學(xué)生陳宇喜獲人力資源社會(huì)保障部“技能雛鷹”獎(jiǎng)學(xué)金。

學(xué)院還持續(xù)開展“勞動(dòng)·創(chuàng)造”“質(zhì)量·誠(chéng)信”等8大素質(zhì)教育主題活動(dòng)，共開展主題教育班會(huì)活動(dòng)1 500余場(chǎng)，學(xué)生在主題班會(huì)中積極展現(xiàn)風(fēng)采，活躍班級(jí)氣氛。同時(shí)，學(xué)院學(xué)生違紀(jì)率呈現(xiàn)連年下降趨勢(shì)。

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（作者單位：徐州工程機(jī)械技師學(xué)院）