陳珺

音樂學(xué)科內(nèi)容源于生活、服務(wù)于生活。生活化的音樂理念是音樂學(xué)科的基本理念。陶行知先生說：“生活即教育?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)中，秉持陶行知先生的“生活教育”理念，有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。作為教師，可以采用生活化的教學(xué)內(nèi)容、生活化的教學(xué)方式、生活化的教學(xué)反饋評(píng)價(jià)與展示，促進(jìn)學(xué)生音樂的生活化認(rèn)知，陶冶學(xué)生音樂的生活化情感，引領(lǐng)學(xué)生音樂的生活化行為。

一、發(fā)掘“生活化因子”，豐富學(xué)生生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生生活化的音樂學(xué)習(xí)成效和能效等，首先取決于學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從某種意義上說，音樂學(xué)什么比怎樣學(xué)更為重要。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，往往是教師照本宣科，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)按部就班，這樣的一種音樂學(xué)習(xí)，缺乏一種生氣。對(duì)此，教師應(yīng)充分發(fā)掘音樂教材和音樂課程中的生活化因子，對(duì)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行生活化加工，讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的生活化內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

例如，在教學(xué)蘇少版六年級(jí)下冊(cè)《牧歌》一課時(shí)，為了豐富學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)，筆者借助多媒體課件，充分發(fā)掘教材以及課程中的相關(guān)生活化因子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了視聽化一體的情境，包括“茫茫的草原”“成群的牛羊”“藍(lán)藍(lán)的天空”“馬背上歡唱的牧民”等。這種豐富的生活化感知，能讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種通感。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牧歌的特性，體驗(yàn)蒙古族的風(fēng)土人情。如此，學(xué)生就能全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中。不僅如此，學(xué)生還會(huì)結(jié)合聲色光影的生活化情境，暢談對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)。在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活化經(jīng)驗(yàn)、具體化學(xué)情等，對(duì)音樂課程與教學(xué)進(jìn)行生活化的加工、改造，從而幫助學(xué)生突破音樂理解的障礙，獲得對(duì)音樂作品的深層次理解。

生活是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的源頭活水。音樂的外延與生活的外延相等。在生活中，音樂無處不在。在音樂中，我們也能處處捕捉到生活的因子。作為教師，必須要用一種“生活化的眼光”“生活化的大腦”來理解音樂課程與教材中的內(nèi)容，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行生活化的改造。如此，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)就會(huì)充滿著“生活味”“創(chuàng)造味”，學(xué)生就能在生活化的音樂學(xué)習(xí)中發(fā)展自我的音樂素養(yǎng)。

二、開展“生活化活動(dòng)”，豐富學(xué)生生活化學(xué)習(xí)形式

“生活化的活動(dòng)”是音樂生活化教學(xué)的又一個(gè)重要方面。從某種意義上說，生活化的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容解決的是學(xué)生“學(xué)什么”的問題，而生活化的活動(dòng)解決的就是學(xué)生“怎樣學(xué)”的問題。傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往就是以學(xué)生的“聽”“唱”等為主。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺失。好的音樂學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的多種感官多維參與，讓學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)。這樣的一種生活化的活動(dòng)，能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受到一種生命的解放和舒展。

例如，教師在音樂教學(xué)中，將學(xué)生當(dāng)下熟悉的一些流行音樂引入課堂之中，促進(jìn)學(xué)生的生活化音樂學(xué)習(xí)。對(duì)于流行音樂，學(xué)生是比較熟悉的，而流行音樂，其形式也是多樣化的。如，在教學(xué)蘇少版四年級(jí)上冊(cè)《鈴兒響叮當(dāng)》一課時(shí)，教師為了活躍學(xué)生的音樂生活化學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生進(jìn)行了生活化的對(duì)話，激活學(xué)生的生活化經(jīng)驗(yàn)。首先讓學(xué)生說一說自己最喜歡的樂曲。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生呈現(xiàn)了《鈴兒響叮當(dāng)》的背景資料，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些音樂都屬于流行音樂，進(jìn)而拉近學(xué)生與所學(xué)歌曲的心理距離。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行改編、創(chuàng)編，從而激發(fā)學(xué)生的生活化創(chuàng)新興趣。在改編、創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行互動(dòng)、交流，對(duì)比各自的改編、創(chuàng)編成果，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

生活能給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供諸多的靈感，能使學(xué)生生成諸多的音樂學(xué)習(xí)智慧，能為學(xué)生的音樂自主創(chuàng)編提供條件。開展音樂學(xué)習(xí)的生活化活動(dòng)，能豐富學(xué)生生活化的音樂學(xué)習(xí)形式。教師要以學(xué)生的改編、創(chuàng)編為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化學(xué)生的音樂認(rèn)知，讓學(xué)生在多樣化的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，能真正地釋放自己的情緒，為原本單調(diào)的音樂課堂增添更多的生動(dòng)的氣息。

三、進(jìn)行“生活化展示”，豐富學(xué)生生活化學(xué)習(xí)反饋

“生活化”的音樂教學(xué)，不僅要豐富內(nèi)容、形式，更要豐富學(xué)生的展示，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、評(píng)價(jià)等。傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，往往忽視了展示這一環(huán)節(jié)。其結(jié)果是教師發(fā)掘不了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的一些“閃光點(diǎn)”“亮點(diǎn)”，也對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中的相關(guān)錯(cuò)誤“視而不見”。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)展示要追求一種精彩。作為教師，要為學(xué)生打造音樂展示的平臺(tái)，賦予學(xué)生音樂展示的權(quán)利，讓學(xué)生敢于展示、善于展示、樂于展示，讓音樂展示成為學(xué)生生活化音樂學(xué)習(xí)的表征與確證。

開展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的“生活化展示”，要突出學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容不同、形式不同，展示的方式就不同。從某種意義上說，學(xué)生的音樂生活化展示，就是要讓學(xué)生的音樂生活化學(xué)習(xí)置于“公眾眼光”之下，接受“公眾審視”“公眾欣賞”“公眾質(zhì)疑”“公眾批判”等。

例如，在教學(xué)蘇少版六年級(jí)上冊(cè)《來和我劃船》一課時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)的生活化展示。有小組學(xué)生以輪唱的形式進(jìn)行展示，有小組用輪唱加上一些聲勢(shì)律動(dòng)的動(dòng)作的相互配合來展示，還有小組制作了形象直觀的PPT課件作為背景，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行輪唱；還有小組在輪唱的過程中加入了一些打擊樂器，從而讓整個(gè)樂曲歌唱更富有節(jié)奏感；還有學(xué)生在群體展示之前，用旁白的形式講述了歌曲的來源、背景等，讓觀賞者能了解水上城市威尼斯，等等。通過生活化的展示，不僅讓學(xué)生深刻理解了歌曲的內(nèi)涵，而且讓學(xué)生的音樂表現(xiàn)力得到了有效的發(fā)展。在音樂的生活化展示中，學(xué)生立體性地建構(gòu)了、豐富了音樂的基本活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)。

生活化的音樂展示，應(yīng)當(dāng)突出生活味，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)凸顯音樂味。生活化的音樂不僅僅是聽覺的藝術(shù)，更是視覺的、動(dòng)覺的藝術(shù)。作為教師，要積極地尋求與學(xué)生的生活相匹配、相接近、相融通的一些方式，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的生活化音樂學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生的音樂問題生活化，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)音樂化。如此，就能讓生活與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)無縫對(duì)接、無痕融合、無間融通。生活化的音樂學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，是新課程背景下音樂教學(xué)的內(nèi)在要求和當(dāng)然目標(biāo)。

生活化的音樂學(xué)習(xí)能有效地提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的音樂“核心素養(yǎng)”。如何展開生活化的音樂學(xué)習(xí)，是擺在教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、有意義和價(jià)值的課題。正如人民教育家陶行知所說，“從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育”。對(duì)于學(xué)生來說，有什么樣的音樂生活，就會(huì)有什么樣的音樂學(xué)習(xí)。生活促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，音樂學(xué)習(xí)又反哺學(xué)生的生活、美化學(xué)生的生活。生活化的音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的生活更美好。