譚安婷

【摘要】在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)中，“綜合實(shí)踐”已成為重要的角色。數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”對(duì)比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，既保留了數(shù)學(xué)原有的共性，又體現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力。因此，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，如何創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和生生之間、師生之間的互動(dòng)美。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)帶來的趣味性、生活性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和思維能力，成為教師需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)能力;合作交流;綜合實(shí)踐

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合與實(shí)踐是以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！苯處熗ㄟ^問題引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生之間操作實(shí)踐、師生之間相互交流，對(duì)比方法等，讓學(xué)生自己獨(dú)立操作、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)獨(dú)一無二的美。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，實(shí)行開放性教學(xué)

數(shù)學(xué)在我們的實(shí)際生活中無處不在，數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”與生活更加密不可分，比如，教材中的綜合實(shí)踐課“擺一擺，想一想”“小小設(shè)計(jì)師”“營養(yǎng)午餐”“打電話”“制作年歷”等活動(dòng)素材都來源于生活并用于生活。既體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還充分呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

由于數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”與我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不同，主要以學(xué)生的操作活動(dòng)為主，它沒有固定的邏輯系統(tǒng)和預(yù)設(shè)的“知識(shí)點(diǎn)”，其主要目的是讓學(xué)生通過操作活動(dòng)去探索出不一樣的數(shù)學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。因此，我們創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)是非常多樣且開放的。創(chuàng)設(shè)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)主要目的是讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過生生之間的合作交流和運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)等探索出多種方法，通過與教師交流分享，優(yōu)化方法。學(xué)生在數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”中自主探索，培養(yǎng)了自學(xué)能力。而且，師生之間“互學(xué)、互教、互研”的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式還體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師起到了輔助、引導(dǎo)的作用。

案例一：一年級(jí)下冊(cè)《擺一擺，想一想》實(shí)踐活動(dòng)。

在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，以認(rèn)識(shí)新朋友小圓片“跳跳”為引入，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。跳跳跑到個(gè)位，它表示的是1，現(xiàn)在它跑到了十位，它表示的是10，為什么跳跳一會(huì)表示1，一會(huì)又表示10，引發(fā)學(xué)生思考，通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生說出小圓片擺在數(shù)位表不同的位置上，所表示的數(shù)就不一樣。如何用兩個(gè)小圓片擺出最小的數(shù)？拋出問題讓學(xué)生去思考。這個(gè)環(huán)節(jié)是為了暗示學(xué)生觀察擺出最小的數(shù)2之后怎么擺出比2還要大的數(shù)的過程（即有順序地把圓片一個(gè)一個(gè)地往不同的數(shù)位上移），為學(xué)生后面的小組合作獨(dú)立思考3個(gè)圓片可以擺出多少個(gè)數(shù)作鋪墊。之后的所有環(huán)節(jié)都由學(xué)生小組合作完成，獨(dú)立思考、合作交流。先給學(xué)生充足的時(shí)間直觀感受，動(dòng)手操作，把數(shù)據(jù)記錄下來;學(xué)生上臺(tái)展示自己的想法，這不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。通過展示與教師交流互動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出有的方法是無順序的，容易漏掉擺出的數(shù);有的方法是有順序的，按照從大到小、從小到大等來實(shí)現(xiàn)。如此，學(xué)生將會(huì)經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、分析方法等過程。此“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了有趣的情境來提高學(xué)生的興趣，學(xué)生之間的合作交流大大提高了自學(xué)能力，并且有序推進(jìn)了“小教師”的培養(yǎng)。學(xué)生在講臺(tái)上主導(dǎo)課堂，在課堂上展示新風(fēng)采，加強(qiáng)了自信心。學(xué)生之間也形成了生生教學(xué)的良性循環(huán)。師生之間相互交流，教師拋出問題讓學(xué)生去思考，學(xué)生通過動(dòng)手、互動(dòng)等得出最優(yōu)的結(jié)論。這個(gè)過程不僅體現(xiàn)了師生之間“互學(xué)”“互教”“互研”的互動(dòng)過程，還在實(shí)踐中進(jìn)一步提高了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

二、豐富拓展實(shí)踐活動(dòng)，穩(wěn)步提升核心素養(yǎng)

“綜合與實(shí)踐”的編排是為了讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用思維、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要載體?！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)內(nèi)容注重讓學(xué)生積極參與動(dòng)手活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生提出疑問、獨(dú)立思考、合作交流、獲得體驗(yàn)和積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)創(chuàng)造潛力?！熬C合與實(shí)踐”不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體去探索解決問題的方法，具體來說就是要“做數(shù)學(xué)”，創(chuàng)造和拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中切入，積極調(diào)動(dòng)自己的思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去探索綜合性的數(shù)學(xué)問題，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，穩(wěn)步提升核心素養(yǎng)。

案例二：二年級(jí)下冊(cè)《小小設(shè)計(jì)師》實(shí)踐活動(dòng)。

這次的數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)是非常多樣的，讓學(xué)生在“做”中獲得知識(shí)。如，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中“遷移”出學(xué)習(xí)的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱等知識(shí)點(diǎn)，通過了解基本圖形的含義去尋找圖形的形成過程。

第一：“做”，觀察整體圖形，尋找出基本圖形，獨(dú)立思考，動(dòng)手操作擺出基本圖形，并知道是通過什么運(yùn)動(dòng)得到整體圖形的?！靶±蠋煛蓖ㄟ^展示方法和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有的整體圖形可以通過基本圖形不同的運(yùn)動(dòng)得到，從多途徑、多角度去思考問題，感受數(shù)學(xué)的有趣性。

第二：“做”，突出學(xué)生的自主能動(dòng)性，運(yùn)用四個(gè)基本圖形，發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)出跟教師不一樣的圖形。學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，展示出獨(dú)有的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出通過不同的運(yùn)動(dòng)，如，軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等來得到圖形。學(xué)生主動(dòng)并且樂意參與到活動(dòng)中去，即有趣。學(xué)生在展示自己的作品時(shí)，生生之間的交流互動(dòng)，可以使學(xué)生感受到多人想法的多樣性和創(chuàng)新的魅力。同時(shí)，學(xué)生在與教師的互動(dòng)中能領(lǐng)悟到基本圖形是相同的，相同的圖形通過不同的運(yùn)動(dòng)可以創(chuàng)造出新事物，為下面的獨(dú)立設(shè)計(jì)作鋪墊。

第三：“做”，延伸拓展，讓學(xué)生感受美術(shù)科目的融合，設(shè)計(jì)出獨(dú)一無二的基本圖形。學(xué)生設(shè)計(jì)出獨(dú)有的美麗圖案，感受數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力。同時(shí)，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)溝通，從豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受成果帶來的喜悅。分享自己設(shè)計(jì)的獨(dú)一無二的圖形，大大提升了學(xué)生的自信心和創(chuàng)造能動(dòng)性。“綜合與實(shí)踐”課讓學(xué)生“在玩中學(xué)數(shù)學(xué)”“在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)”，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，穩(wěn)步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就必須要突出學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生帶來扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要給學(xué)生感悟充滿驚喜和探索的數(shù)學(xué)世界?！熬C合與實(shí)踐”活動(dòng)就能充分感受到學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過直觀的感受去理解和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東宜.保留數(shù)學(xué)共性 綻放課堂特性——小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)施策略窺探[J].試題與研究，2021（35）：29-30.

[2]錢玉潔.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng) 培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣[J].教育教學(xué)論壇，2013（34）：147-148.

責(zé)任編輯 ?胡春華