小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的路徑探析

孫星爽

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、方法，培養(yǎng)學(xué)生多種能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分。所以，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效率的語(yǔ)文教學(xué)，是十分重要和迫切的。為此，從重視閱讀教學(xué)、提煉課文內(nèi)容設(shè)問(wèn)、進(jìn)行課堂討論多個(gè)維度入手，探討了有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效教學(xué);課堂教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就必須真正發(fā)揮學(xué)科育人的作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的全面發(fā)展，這是廣大教師不斷思考和探索的課題，也是教師們不斷思考和探索的課題。所以，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到高效教學(xué)的重要性，主動(dòng)創(chuàng)新理念，優(yōu)化思維，積極探索，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，才能真正成為小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的先導(dǎo)。

一、重視閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始，通過(guò)有效的閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，從而為高效學(xué)習(xí)和能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視和重視閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生在有感而發(fā)的閱讀中進(jìn)行閱讀，從中學(xué)習(xí)和積累基本的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、書寫材料，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。此外，教師也要注意加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，推薦多種優(yōu)秀課外讀物，開(kāi)展課外分享交流活動(dòng)，有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和知識(shí)面，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)。

比如，在教授《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀基礎(chǔ)不扎實(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展，因此，本文就重點(diǎn)論述了閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，筆者首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，熟悉課文中出現(xiàn)的生詞，理解其中表達(dá)的感受，給學(xué)生提供閱讀的空間，讓學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)獨(dú)立閱讀，通過(guò)閱讀，更好地理解文章。另外，每周開(kāi)展一次課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、提煉課文內(nèi)容設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

學(xué)生思維的活躍與發(fā)散，是激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的動(dòng)力，傳統(tǒng)的理論灌輸與解釋方法往往不能有效地啟發(fā)學(xué)生，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，抓住其主要內(nèi)容和難點(diǎn)，以全面、深入、細(xì)致地研究教材文本，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次，巧設(shè)懸念，激發(fā)求知欲、思慮動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入探究，抓住問(wèn)題大意，體會(huì)作者在尋找問(wèn)題答案時(shí)所表達(dá)的思想感情。

例如，在課堂上，筆者在講授《爬山虎腳》時(shí)，先讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，然后，筆者再?gòu)闹刑釤捯恍﹩?wèn)題：爬山虎的腳有什么特點(diǎn)？爬山虎生活在哪里？爬山虎是怎么爬上去的？提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力，等學(xué)生得到答案后，筆者再讓學(xué)生展示他們的探索成果，筆者根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行歸納和總結(jié)。

三、進(jìn)行課堂討論，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是由師生、生生之間進(jìn)行的互動(dòng)與交流，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度和廣度，還使學(xué)生在課堂上獲得共同發(fā)展和進(jìn)步。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要徹底改變以往統(tǒng)一的教學(xué)方法，首先，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將學(xué)生分為4-6組;教師鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)行小組討論、交流、互動(dòng)，使學(xué)生能夠積極參與小組討論、交流，分享觀點(diǎn)和見(jiàn)解，思想碰撞、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極活躍課堂氣氛，取得良好教學(xué)效果。

例如，筆者在講授《世紀(jì)呼風(fēng)喚雨》時(shí)，筆者采取了小組合作探究的方法：一是利用預(yù)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生分成多組，每組五人，然后，筆者再圍繞課文內(nèi)容安排探究任務(wù)。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們開(kāi)始了熱烈的討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論和分析，最后再進(jìn)行小組總結(jié)，每一組都有自己的結(jié)論，這時(shí)，筆者再讓各小組派出代表，展示探究成果。

四、通過(guò)閱讀獲取大量的寫作素材

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生成為一個(gè)善于通過(guò)閱讀來(lái)獲取大量的寫作材料的人。宋代的詩(shī)人黃庭堅(jiān)提出了“點(diǎn)鐵成金、奪胎換骨”法，事實(shí)上這種方法的內(nèi)在核心就是要善于從其他的著名詩(shī)人那里學(xué)習(xí)到值得寫的要素，將其利用并轉(zhuǎn)化，作為自身的寫作素材。對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)學(xué)生而言，也應(yīng)該深入地分析和解讀這種寫作方法，并且在試著閱讀和分析這種方法后，又能讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，感悟到豐富的知識(shí)，也能緩解自身存在的寫作素材不足的問(wèn)題。教師打造出讀寫結(jié)合的體系，事實(shí)上也是變相在運(yùn)用黃庭堅(jiān)的奪胎換骨法，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀去豐富自己的內(nèi)在儲(chǔ)備，強(qiáng)化本人的寫作能力。

總之，高效教學(xué)不能一蹴而就，而應(yīng)通過(guò)教師的不懈努力，實(shí)現(xiàn)新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，要有清醒的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，把握語(yǔ)文的學(xué)科特征和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)展調(diào)查研究，其方法是在實(shí)踐中運(yùn)用重視閱讀教學(xué)、提煉課文內(nèi)容設(shè)問(wèn)、進(jìn)行課堂討論等方法，全面完善和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最終達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺明明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（05）：176.

[2]譚洪影.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：197.