小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究

楊慶

摘要：在小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。在新課改的持續(xù)推進(jìn)和素質(zhì)教育的要求下，我國(guó)教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。在這個(gè)背景下，各個(gè)學(xué)校和老師面臨著新的挑戰(zhàn)，急需提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。本文就小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

在小學(xué)時(shí)期，培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀水平是很重要的，可以讓小學(xué)生更多了解外面的世界，可以培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力，提高小學(xué)生的閱讀理解水平，為以后的寫作打下深厚的基礎(chǔ)。在新課改的持續(xù)推進(jìn)和素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校和老師需要不斷完善提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，為學(xué)生提供行之有效的閱讀教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀水平，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀.

1.1小學(xué)生閱讀耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)。

在閱讀文章的時(shí)候，很多學(xué)生喜歡“咬文嚼字”，必須把每個(gè)字都整清楚才甘心，學(xué)生閱讀時(shí)間長(zhǎng)，速度也提不上來(lái)，閱讀質(zhì)量也無(wú)法得到保障。如果考試的時(shí)候，學(xué)生也是這樣閱讀，很有可能做不完試卷。小學(xué)生閱讀時(shí)間長(zhǎng)，速度較慢，有可能是因?yàn)樾r(shí)候閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)好，也有可能是因?yàn)樾W(xué)生閱讀的文章過(guò)少，達(dá)不到提高閱讀速度的水平。語(yǔ)文教師可以進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀速度。

1.2小學(xué)生對(duì)文章認(rèn)知較為淺薄。

小學(xué)生年齡較小，對(duì)閱讀的文章理解的較為淺薄。即使進(jìn)行深度閱讀，也是無(wú)法理解，文中作者包含的情感和文章的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主旨，學(xué)生不能很好的理解并表述出來(lái)。在考試中，遇到閱讀問(wèn)題學(xué)生也是束手無(wú)策;在進(jìn)行寫作時(shí)，小學(xué)生也不能流暢地表達(dá)出自己的情感。語(yǔ)文教師隊(duì)伍應(yīng)該重視起來(lái)，采取措施解決學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題。

1.3教師實(shí)力不夠硬。

大部分語(yǔ)文教師出身師范學(xué)校，他們?cè)趯W(xué)校里每場(chǎng)考試都可以拿到高分，理論知識(shí)夠硬。在教師間進(jìn)行考試也可以拿到高分，但真在實(shí)習(xí)和工作教學(xué)的時(shí)候，一些教師卻沒(méi)有之前表現(xiàn)的好。在課堂教學(xué)時(shí)，管控不住學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)散漫不認(rèn)真，致使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率提不上去。這有可能是因?yàn)榻處熑鄙俳?jīng)驗(yàn)或者怯場(chǎng)，可以向其它的教師取經(jīng)學(xué)習(xí)。

2探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策.

2.1提升小學(xué)生速度

針對(duì)小學(xué)生閱讀時(shí)間長(zhǎng)，速度慢這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以在平常進(jìn)行閱讀時(shí)，給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，安排學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)理解并讀完文章。因?yàn)殚喿x速度慢也與看書少有關(guān)，老師也可以為學(xué)生專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，借此提升自己的閱讀速度。一般來(lái)說(shuō)，閱讀時(shí)間長(zhǎng)，速度慢，有可能是因?yàn)閷W(xué)生不理解文章大體意思，老師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看文章的開(kāi)頭與結(jié)尾，助于理解文章并可以快速閱讀。

例如，語(yǔ)文老師可以將每天的最后一節(jié)自習(xí)課安排成語(yǔ)文閱讀課，為學(xué)生提供閱讀課外書的時(shí)間，增加小學(xué)生的閱讀量。語(yǔ)文老師可以在眾多語(yǔ)文閱讀課中抽出幾節(jié)課的時(shí)間，規(guī)定學(xué)生在十五分鐘內(nèi)通讀一篇文章，時(shí)間到了以后，詢問(wèn)學(xué)生從文章中看出了什么，這篇文章主要講的是什么。如果學(xué)生閱讀效果不理想，老師可以教給學(xué)生在閱讀文章時(shí)，可以先看文章首尾，是怎樣的結(jié)構(gòu)，主要講了什么;在閱讀文章時(shí)，也可以先看看每段的開(kāi)頭，因?yàn)槊慷伍_(kāi)頭基本上可以總結(jié)這段講了什么。從而降低學(xué)生閱讀耗費(fèi)的無(wú)用時(shí)間，提高學(xué)生的讀速。

2.2引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章

針對(duì)小學(xué)生閱讀理解水平淺薄的問(wèn)題，語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要先行理解文章，做好功課，再領(lǐng)著學(xué)生閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生感受作者寫作的情感，交給小學(xué)生一些閱讀文章的小技巧，逐漸引領(lǐng)學(xué)生深入理解這篇文章。講解完，老師可以尋找差不多的文章給學(xué)生練手鞏固，避免學(xué)到的知識(shí)不扎實(shí)，在下次遇到時(shí)無(wú)法有效地閱讀。

例如，在進(jìn)行人教版四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》的閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以提前做好功課自行觀看爬山虎是怎么生長(zhǎng)的。在上課時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀看爬山虎生長(zhǎng)爬墻的倍速視頻，再讓學(xué)生閱讀這篇文章，看看每段分別講的是什么內(nèi)容，文中爬山虎爬墻和視頻里的有什么不一樣，腳觸碰到墻和沒(méi)觸碰到又有什么區(qū)別。語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的精神。在講完這篇文章后，老師可以找一篇相同的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，鞏固學(xué)到的知識(shí)。

2.3提高自身教學(xué)水平

針對(duì)語(yǔ)文教師空有理論知識(shí)，卻無(wú)法實(shí)踐教學(xué)的情況，這些教師可以在自己上課前，去教學(xué)能力好的教師課上進(jìn)行旁聽(tīng)，學(xué)習(xí)別的教師是怎么進(jìn)行教學(xué)的，平常在辦公室里，這些教師也可以請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，改進(jìn)自己的不足。學(xué)校也可以多為這些老師安排公開(kāi)課，鍛煉他們的應(yīng)場(chǎng)能力，從而提高這些老師的閱讀教學(xué)水平。

3結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越受到重視，教師也應(yīng)該不斷完善提升自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，提高小學(xué)生的閱讀能力。

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